BILaN DE PaRCouRS 1 - Editions Bréal

Synthèse :
On peut tirer plusieurs conclusions du tableau de synthèse
en bas de page précédente :
- le récit et l’analyse se mêlent très souvent
- le texte suscite des réactions mêlées chez le lecteur.
Colère et compassion semblent aller de pair même si
l’auteur prône la victoire de la compassion. En tous cas,
le lecteur se situe moins dans une démarche rationnelle
qu’émotionnelle. Il s’agit de ressentir plus que de comprendre.
Problématique
Grâce à l’alternance constante du récit et de l’analyse,
l’auteur glisse du récit autobiographique d’un souvenir
d’enfance à un débat sur l’homme (quelle est l’origine de
la méchanceté ? l’agression verbale est-elle une agression
au même titre que le geste violent ?…). Dans une leçon
de tolérance l’auteur invite à la compassion et à la prise
de conscience de l’existence d’un dénominateur commun
à tous les hommes.
bilan DE paRCouRS 4
Manuel de l’élève, p. 244
Les rubriques de la section « Pour réussir son devoir »
(Manuel de l’élève, p. 250 et suiv.), donnent des indications
précises aux élèves sur le traitement de la question et des
trois sujets d’écriture. Nous donnons ici quelques pistes
pour montrer comment passer des indications fournies aux
élèves à un corrigé. Nous traitons des sujets différents dans
chacun des chapitres.
la mémoire du destinataire : texte 2 : « liberté de la presse » ;
texte 3 : « provisoire » et « provisoirement ».
- images qui aident le destinataire à comprendre des
idées abstraites : texte 1 : « à river ses fers » ; texte 3 : « un
flambeau qui s’éteint ».
- interrogatives qui invitent le lecteur à réfléchir :
texte 4 : « Que voulions-nous ? »
Ce relevé permet de noter que les texte 2 et 4, discours
écrits, sont plus posés que les textes 1 et 3 qui sont des discours
oraux, prononcés avec passion.
Quelques éléments de réponse à la question préalable,
Manuel de l’élève, p. 249.
Les auteurs de ces discours montrent leur attachement
à la liberté de la presse par différents procédés rhétoriques
que l’on peut classer en deux catégories, selon qu’ils manifestent
que la question leur tient particulièrement à cœur,
ou qu’ils manifestent leur désir de persuader les destinataires
de les rejoindre dans la défense de cette cause.
Les procédés rhétoriques par lesquels les auteurs manifestent
leur engagement :
- emploi de la première personne : texte 1 : « j’avais cru
qu’un journal » ; texte 2 : « ce que j’ai dit » ; texte 3 : « Je
voterai » ; texte 4 : « je voudrais parler d’une chose que je
connais bien et qui me tient à cœur »
- emploi de modalisateurs : texte 1 : « criminels »,
« faux » ; texte 2 : « noble et salutaire » ; texte 3 : « monstrueux
», « odieux » ; texte 4 : « grandeur », « incroyables »
- exclamatives qui traduisent l’indignation : texte 1 :
« comme un provisoire utile à ses intérêts ! » ; texte 3 : « Le
droit de suspension des journaux ! »
Les procédés rhétoriques par lesquels les auteurs
cherchent à agir sur le destinataire
- apostrophes qui obligent le destinataire à réagir :
texte 1 : « Messieurs » ; texte 3 : « messieurs »
- répétitions qui permettent aux idées de se graver dans
Chapitre 4 - La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du xvi e siècle à nos jours • 97