Tesi_Manuela Prencipe PDF - EMDR Italia

desiderabile, di visualizzarlo, descriverlo o disegnarlo. Questa immagine verrà
poi installata, ed è importante che il terapeuta guidi la scelta per evitare che
venga sciupata l’immagine e per assicurarsi che sia incontaminata da elementi
che la possano rendere insicura. Sono anche utili “ Risorse o soluzioni”
chiedendo al paziente di visualizzare, descrivere o disegnare le risorse, la
soluzione, le abilità sia fantastiche che realistiche, che permettano di affrontare e
risolvere un problema.
• I segnali di “stop”: al bambino deve essere chiaro che può interrompere
liberamente il trattamento quando lo desidera. Per addestrarlo può essere utile
farlo esercitare con segnali di “stop” manuali o verbali.
• Il disagio fisico: con un bambino che prova dolore fisico è consigliabile
interrompere il trattamento, con l’adulto, invece, si continuerebbe con l’EMDR.
Il disagio fisico, nei bambini, può essere risolto in altri modi, ad esempio
installando un’immagine che elimini la sensazione dolorosa.
L’EMDR per bambini e adolescenti prevede una serie di componenti fondamentali. Di
seguito verranno presentate una serie di elementi, tratti dall’impostazione della Shapiro
(1995), con alcune modifiche in base all’età dei pazienti. In particolare, secondo quanto
dice Greenwald (2000), sono fondamentali:
• La produzione di immagini mentali: è una tecnica utilizzata sempre con i
bambini e in modo simile a come viene usata negli adulti. Consiste nel chiedere
al bambino se nel ricordo selezionato c’è un aspetto particolarmente rilevante e
che sembra la parte peggiore. Se il bambino avverte difficoltà, il terapeuta può
aiutarlo attraverso la “tecnica del menù”, presentando un elenco di scelte
potenzialmente appropriate per orientare il paziente a trovare la giusta risposta.
• La cognizione negativa: può rappresentare un momento problematico con
bambini e adolescenti, in quanto può essere difficile suscitarla. E’ utile
continuare, comunque, a procedere aspettando che le cognizioni negative
avvengano spontaneamente durante i movimenti oculari con l’immagine.
Domande che possono essere appropriate per suscitare la risposta più adeguata
possono essere : “Quando adesso te lo ricordi, cosa dici a te stesso?”, “Cosa ti fa
credere di te stesso?”.
• La cognizione positiva: può essere utile ottenerla attraverso attività creative
come il disegno o altre espressioni simboliche.
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