Tesi_Manuela Prencipe PDF - EMDR Italia

• Autovalutazione negativa: timore di non possedere le capacità per fare fronte
materialmente ed emozionalmente alle situazioni temute. Queste credenze
metacognitive abbassano il livello di autoefficacia e di autostima.
• Il bisogno di controllo: necessità di tenere sotto controllo cose ed eventi, con la
credenza e la speranza di impedire che si realizzino gli eventi temuti.
• Intolleranza delle emozioni: incapacità di distinguere l’emozione di paura da un
pericolo reale e concreto. Come conseguenza la paura non è un più un segnale di
pericolo adattivo, ma diventa il pericolo stesso.
• Senso di responsabilità: tendenza a valutare se stessi come responsabili degli
eventi e degli accadimenti negativi e temuti.
3.4. Disturbi d’Ansia in età evolutiva
“Le sindromi ansiose rappresentano un problema clinico rilevante per il loro esordio
precoce, la variegata molteplicità dei quadri con cui si manifestano, e il rischio di una
continuità psicopatologica nelle fasi evolutive successive” (Ammaniti, 2010, p.147).
La definizione dell’ansia significativa, dal punto di vista clinico, nell’età evolutiva, è un
compito difficile, in quanto l’ansia e la paura hanno caratteristiche diverse, sia per
quanto riguarda la gravità, che i limiti a livello di processi emotivi e adattivi, e sono
poste su un continuum (Egger, Angold, 2006). Infatti, a differenza degli adulti, non è
facile fare una distinzione obiettiva tra l’ansia e la paura, in quanto nell’età evolutiva,
un bambino non sa ancora distinguere, in maniera adeguata, ciò che è fantasia e ciò che
è realtà, per cui molte esperienze di paura nell’infanzia, come i terrori notturni, la paura
dell’estraneo, la paura del buio e della notte, non sono legate a pericoli reali. Un modo
per distinguere l’ansia patologica, dall’ansia adattiva è quella di valutare la persistenza
di una paura normale facendo riferimento all’età cronologica e prendendo in
considerazione la frequenza, l’intensità e la durata dell’ansia (Lambruschi, 2004).
L’obiettivo è quindi quello di valutare l’impatto che tale stato d’animo ha sul
comportamento abituale del bambino e sullo sviluppo emozionale, cognitivo e sociale
(Ammaniti, 2010).
Secondo Lambruschi (2004), nell’età evolutiva, come in quella adulta, possiamo
individuare tre tipologie di sintomi in relazione all’ansia:
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