Os sentidos da educação social para jovens educadores ... - Uece

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É com a preocupação nessa forma de “olhar”, olhar da sociedade e da
comunidade, que os jovens desse estudo atribuem sentidos de mudança e transformação
às suas experiências como educandos em projetos sociais. Mudança e transformação
essas, que iniciam a partir de suas próprias escolhas de trilhar outro caminho possível,
fugindo dos estereótipos que marcam as suas condições de vida, conforme se vê nos
depoimentos: “vi ali (no projeto social) uma possibilidade deu ser alguém na vida, de
não me tornar o que todos falavam ao meu redor: um usuário de drogas, ladrão. Ali
encontrei uma possibilidade de saída do mundo onde eu vivia” (Educador G); e “hoje
sou um cidadão, referência na minha comunidade. Pena que a maioria dos meus colegas
de infância não teve as mesmas oportunidades” (Educador I).
Quando esses jovens avaliaram a Educação Social na qual foram alvos, a
partir da avaliação dos educadores sociais que passaram em suas vidas, percebi uma
tendência à estereotipia em suas respostas, pois poucos tiveram respostas capazes de
apreciar aspectos positivos e negativos em suas análises, atribuindo tão somente aos
referidos profissionais a descoberta de suas habilidades e potencialidades, conforme as
falas: “eu sempre fui muito orientado pelos educadores sociais” (Educador B); “sempre
convivi com ótimos educadores, a forma como me tratavam, como falavam seduzia”
(Educadora D); “eu não tenho tantas críticas em relação aos educadores sociais que
passaram pela minha vida, ao contrário, tenho mais coisas positivas para falar”
(Educadora L).
Não estou afirmando, com isto, que os educadores não tenham reflexividade
em suas construções de sentido, pelo contrário, demonstram pensar sobre suas vidas de
ontem e a relação com o que fazem hoje, mas percebi que não apresentam uma
dimensão mais aprofundada da realidade que os cerca, conforme se apresenta no
depoimento do educador F: “outro fator principal para eu me tornar um educador social
foi o trabalho dos educadores sociais, as suas orientações, que me despertaram a
consciência, pois mudando de vida poderia mudar a realidade”.
A dificuldade dos jovens educadores sociais de pensarem de forma mais
aprofundada, de instituírem sentidos singulares, leva-me a considerar que essa realidade
se deve às maneiras com que hoje se fabrica a subjetividade em escala planetária, “a
ideia de uma subjetividade de natureza industrial, maquínica, ou seja, essencialmente
fabricada, modelada, recebida, consumida” (GUATTARI; ROLNIK, 2011, p. 33).
Ainda sobre a questão, acrescentam os autores que