Os sentidos da educação social para jovens educadores ... - Uece

110
CONSIDERAÇÕES FINAIS: OS “ACHADOS” CONSTRUÍDOS E
DESCONTRUÍDOS DA PESQUISA
Através do acervo bibliográfico, do discurso institucional e das falas dos
sujeitos entrevistados, analisados nesse trabalho, a Educação Social, nessa pesquisa, é
entendida como um processo sociopolítico, cultural e pedagógico de formação para a
cidadania e emancipação humana por meio do desenvolvimento de práticas
socioeducativas, que envolvem uma multiplicidade de espaços, programas e projetos
sociais (GOHN, 2010), sendo subsidiada teoricamente por diversas áreas do
conhecimento.
O aprendizado gerado e compartilhado na Educação Social, facilitado pelo
educador social, não é espontâneo, uma vez que os processos que o produz têm
intencionalidades e propostas, ou seja, existe sempre uma proposta de intervenção na
realidade dos sujeitos alvos da Educação Social, e as intervenções são construídas com
objetivos variados, a depender do público-alvo e das intencionalidades na ação (GOHN,
2010).
Tendo como base a conceituação construída nessa pesquisa, observei que as
ações de Educação Social desenvolvidas no âmbito da Coordenadoria-Funci ainda
funcionam como forma de mascaramento da realidade, ou seja, não promovem a
cidadania e emancipação humana plenas das crianças e adolescentes atendidos.
Identifiquei, nas análises documentais, a preocupação maior em modificar as
denominações, os discursos ou, de tempos em tempos, realizar pseudo reformas,
substituição de órgãos e departamentos que, na verdade, continuaram e continuam sem
alterar a situação das crianças e dos adolescentes “desassistidos” e que ainda oferecem
continuidade ao complexo organizacional assistencial e repressivo do Estado.
Apesar de todo o envolvimento e compromisso dos jovens educadores
sociais que trabalham na Instituição, é difícil desconstruir a imagem do descompasso
entre os instrumentos jurídico-legais, já existentes, de reconhecimento e garantia de
direitos à cidadania plena e universal, e as práticas efetivas, que revelaram a incidência
de uma cidadania incompleta, experimentada, cotidianamente, por crianças,
adolescentes e suas famílias pobres, que são atendidos em programas e projetos que
funcionam de forma fragilizada, sem recursos materiais básicos para o desenvolvimento
das ações e atividades propostas em seus Projetos Político-Pedagógicos.