Os sentidos da educação social para jovens educadores ... - Uece

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consequência. Ao mesmo tempo, busca desmistificar a concepção histórica que envolve
o trabalho social e a assistência social, como salientou a educadora J:
eu, particularmente, tinha preconceito com o termo trabalho social; tinha
ranço em relação à assistência social, sobretudo por não admitir a ideia de
que um profissional pode salvar a periferia. Ainda mais da forma como tudo
começou: mulheres burguesas que saiam de suas casas para trabalhar e
garantir sua vaga no céu. Infelizmente começou assim, o que gera muito
preconceito. Assim como a mídia fala mal da periferia, ela propaga essa
imagem tosca da assistência social, como uma forma de desqualificar a área.
Hoje eu sei que o trabalho social e assistência social garantem direitos e não
tenho problema de assumir que realizo trabalho social e acho essa área
massa. Por isso adoto o termo arte-educadora social.
O trabalho social apesar das desconstruções históricas, ainda carrega a
imagem da caridade, do assistencialismo, praticado por mulheres, com a missão
vocacional de ajudar. Quanto ao trabalho do educador social, na percepção dos
educadores sociais entrevistados, ainda há desconhecimento, por parte da sociedade, em
relação a sua atuação. Na maioria das vezes, é confundida com a atuação do assistente
social, do professor ou qualquer outro profissional inserido no ambiente institucional,
como salientou a educadora K: “as pessoas me perguntam o que é educador social, o
que eu faço, se dou aula, se sou assistente social, pedagoga ou professora”.
É importante registrar que o trabalho do educador social, no âmbito das
políticas públicas e em qualquer outro meio institucional, requer a definição de certas
funções que nem sempre são vistas com clareza. Salientaram Romans, Petrus e Trilla
(2003, p. 119) que a imprecisão das funções “deriva das multiformes tarefas que o
educador social desenvolve e que costumam repercutir em seu nível de satisfação e
possivelmente no serviço que se presta no próprio estabelecimento”. Complementam os
autores que no nível de satisfação, porque os educadores “se dão conta de que não
realizam o trabalho para o qual foram preparados ou contratados, e a instituição, porque
acredita que para tarefas “variadas”, não precisa de profissionais tão qualificados”
(ROMANS; PETRUS; TRILLA, 2003, p. 119).
A educadora J ilustra o pensamento acima, embora ela perceba como algo
positivo e que deve fazer parte do perfil profissional. Seu relato revela claramente a
imprecisão das funções, ou seja, as multiformes tarefas que o educador social deve
assumir no âmbito institucional, como salientou: