Os sentidos da educação social para jovens educadores ... - Uece

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identitários e os globalizantes; e que atua em projetos sociais de organizações
governamentais e não-governamentais por meio do desenvolvimento de ações
socioeducativas (Gohn, 2010).
Nos espaços de atuação do educador social lhe é exigido o ensino médio
completo, mas muitos possuem formação acadêmica nas áreas de humanas (Serviço
Social, Psicologia, Ciências Sociais, Pedagogia etc.). No Brasil, não existe uma
formação acadêmica de educador social, e a sua atuação ainda me parece fragilizada.
Grosso modo, na realidade da instituição em análise, parece-me que a atuação como
educador social se configura em um estágio preliminar para o profissional, que
posteriormente terá uma formação acadêmica para só depois atuar em uma área
específica 9 .
De acordo com Silva (2008), o educador social acaba utilizando-se de
metodologias de trabalho apreendidas na sua área de formação acadêmica ou em suas
experiências de vida e, essa realidade corrobora para gerar descompassos entre os
princípios da Educação Social e a prática disseminada.
Ainda segundo Silva (2008), diante da vontade de ajudar – construída à
imagem disseminada acerca do trabalho social – o educador social depara-se com o
“não saber ao certo o que fazer frente aos sujeitos que já não sabem ao certo o que
esperar” (SILVA, 2008, p. 18), impondo, assim, à população a ideia de que o
atendimento/ação das políticas públicas se configura em um favor e não um direito que
lhes deve ser assegurado.
Machado (2011) esclarece, no entanto, que, para a área socioeducativa,
apenas a referência das práticas, que ainda permanece em muitos espaços, torna-se
insuficiente numa sociedade que se complexifica e apresenta novas demandas. Portanto,
é premente “a necessidade de um referencial teórico consolidado específico para a área,
para dar suporte às discussões e propostas, e principalmente, para impulsionar e
fundamentar pesquisas e produção de conhecimentos” (MACHADO, 2011, p. 264).
reconhecer a função, o referido código detalha suas atribuições, assinalando que “o acesso à ocupação é
livre, sem requisitos de escolaridade” (GOHN, 2010, p. 54).
9 Essa realidade é bem presente na instituição estudada. No levantamento inicial para a produção dos
dados da pesquisa, constatei um número elevado de técnicos (assistentes sociais, pedagogos, sociólogos,
entre outras formações) e coordenadores de projetos e programas que iniciaram na instituição como
educadores sociais e após a conclusão de suas formações acadêmicas foram contratados como técnicos,
sendo mais bem remunerados. Outro detalhe importante é o fato de alguns nessa situação também terem
sido atendidos em projetos sociais, mas minha análise voltou-se apenas aos jovens educadores sociais.