Os sentidos da educação social para jovens educadores ... - Uece

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teóricas. Ou seja, as práticas dos jovens educadores sociais ainda permanecem “nessa
posição constante de dependência em relação ao poder global” (GUATTARI; ROLNIK,
2011, p. 55). Para os autores,
a partir do momento em que os grupos adquirem essa liberdade de viver seus
processos, eles passam a ter uma capacidade de ler sua própria situação e
aquilo que se passa em torno deles. Essa capacidade é que vai lhes dar um
mínimo de possibilidade de criação e permitir preservar exatamente esse
caráter de autonomia tão importante (GUATTARI; ROLNIK, 2011, p. 55).
Voltando aos sentidos construídos pelos jovens educadores sociais em torno
da Educação Social em suas trajetórias de vida, quando eles afirmaram: “venci a
timidez”, “construí amigos no bairro”, “saí do mundo da exploração para entrar no
mundo da criação”, “vi ali uma possibilidade deu ser alguém na vida”, “hoje sou um
cidadão, referência na minha comunidade”, estão atribuindo à Educação Social sentidos
de socialização, de superação da condição de vulnerabilidade e ressignificação de suas
vidas, ainda que sejam construções advindas de uma subjetividade serializada, mas que
foram verbalizadas e por isso mesmo não poderiam ser ignoradas.
Nos relatos dos jovens educadores sociais, que denotam sentidos de
ressignificação de vida, está presente, com muita intensidade, a gratidão para com o
projeto social e seus educadores, conforme expresso nos depoimentos:
o educador social pode facilitar na identificação de uma habilidade do
adolescente. No meu caso, quem me indicou para fazer um teste em uma
companhia de teatro e, a partir disso, eu fui tendo outras oportunidades,
conseguindo caminhar com os meus próprios pés, foi um educador. Ele me
deu uma força, agradeço muito (Educador C);
carinhosamente eu chamo a pessoa que me apresentou a arte de meu
padrinho. Era o educador musical que trouxe essa veia da música para o
projeto, a percussão, que eu me identifiquei muito. Depois veio outro
educador que me apresentou o Rap, um estilo mais agressivo. E graças a
esses educadores eu comecei a me familiarizar com a música e os ritmos e
com isso descobrir o dom que eu não sabia que tinha, de cantar Rap
(Educador G).
Os relatos acima coadunam com a concepção de que é “possível conferir
talento a alguém” (ADORNO, 1995, p. 170 apud BECKER, 1995), ou seja, o talento
não se encontra previamente configurado nos homens, mas que, em seu