Os sentidos da educação social para jovens educadores ... - Uece

54
que baixar em nossas casas ou alugar em uma locadora, pagando com o nosso
dinheiro (Educador C);
o que eu vejo de positivo na instituição é a alternatividade dos profissionais
[...]; a equipe lançou a proposta de trabalhar a linguagem cinematográfica,
sem depender dos recursos da instituição. Utilizamos câmera particular,
exploramos também um pouco dos produtos digitais que os próprios garotos
têm, por exemplo: um celular com câmera. Então explorar isso é a
alternatividade que eu falo (Educador F).
Esta realidade, revelada nas falas dos educadores, permite-me questionar
quanto ao impacto dessas ações na vida dos sujeitos alvo dessa política. Grosso modo, é
como se, para as pessoas que se encontram em vulnerabilidade social, qualquer coisa
bastasse, ou seja, a preocupação com a qualidade parece ser mínima ou nula. O que me
faz concluir que a proposta de desenvolver uma habilidade artística é sacrificada, uma
vez que o projeto não dispõe de materiais básicos para estimular as potencialidades
artísticas a que se propõe. Há, portanto, um descompasso entre o que está escrito no
Projeto Político-Pedagógico e a sua prática.
Quanto à metodologia das ações pedagógicas desenvolvidas no Crescer com
Arte e Cidadania, de acordo com o Projeto Político-Pedagógico, é baseada no método
dialógico de Paulo Freire 65 , a partir de atividades que construam conhecimentos com
significados que possibilitem a percepção e transformação das realidades dos
educandos, visando o estímulo da criatividade, o fortalecimento das potencialidades e a
sensibilidade, aliados ao exercício da cidadania mediante ações de intervenção
comunitária.
Embora não tenha existido referência direta ao educador Paulo Freire, as
falas dos educadores, quando indaguei sobre suas práticas pedagógicas, revelaram
aproximação com o seu método, pelo menos em relação aos objetivos, como ilustram os
educadores:
na hora em que estou com eles numa roda de conversa [...] busco possibilitar
uma forma de olhar para o mundo diferenciado [...]. Acredito ser importante
a participação e a opinião de cada um [...]. Busco abrir os olhos de uma
65
Segundo Brandão, Paulo Freire foi o educador que instituiu um método de alfabetização
compreendendo três fases: levantamento do universo vocabular, escolha das palavras selecionadas do
universo vocabular pesquisado e criação de situações existenciais típicas do grupo com quem se vai
trabalhar. Para o autor, são situações desafiadoras, codificadas e carregadas de elementos que serão
descodificados pelo grupo com a mediação do educador. São situações locais que discutidas abrem
perspectivas para a análise de problemas regionais e nacionais. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que
é método Paulo Freire. São Paulo: Brasiliense, 1981.