Os sentidos da educação social para jovens educadores ... - Uece

18
Assim, adotando uma política de descentralização administrativa, entre os
anos de 2006 e 2007, foram criados cinco núcleos regionalizados e especializados de
Liberdade Assistida, onde os profissionais passaram a executar, exclusivamente, o
atendimento e o acompanhamento dos adolescentes na busca de atendê-los em suas
várias dimensões: sociais, psicológicas, jurídicas e pedagógicas, ou seja, um
acompanhamento realizado por assistentes sociais, psicólogos, assessores jurídicos,
pedagogos e educadores sociais – uma equipe multidisciplinar atuando de forma
interdisciplinar.
Os Núcleos passaram a aliar aspectos formais exigidos pelo cumprimento da
medida (como atendimentos individuais, por cada categoria profissional, inserção na
escola formal, visitas domiciliares e institucionais, para o acompanhamento do
adolescente) com atividades de arte-educação (teatro, música, confecção de
instrumentos musicais) e de informática, vislumbrando a ressignificação e a construção
de um novo projeto de vida, autônoma e articulada à comunidade, para os adolescentes.
Durante os três anos em que estive na coordenação da Liberdade Assistida,
que me instigou a conhecer inúmeras práticas desenvolvidas no País, pude perceber
duas problemáticas recorrentes: a normalização e a disciplina tornaram-se a centralidade
das ações institucionais no plano da educação e da cidadania; e o desinteresse dos
jovens pelo retorno ou permanência no ensino formal sob a alegativa de que a dinâmica
é restrita à transmissão e apreensão de conteúdos curriculares. Associado a estas
problemáticas, um fato significativo me chamou atenção: o interesse da juventude pelas
atividades pedagógicas centradas na Educação Social. Tais fatos me levaram a um
primeiro questionamento: a Educação Social é efetivamente uma prática capaz de
conduzir o ser a mudanças significativas?
Avançando na minha trajetória 7 e adentrando na investigação, na condição
de gestora, não tive tempo suficiente para avaliar com mais afinco a relação entre
juventude, Educação Social e políticas públicas, ficando esta tarefa para a condição de
pesquisadora. Assim, a partir de 2010, já plenamente fora da gestão, elegi como objeto
da pesquisa a Educação Social realizada por jovens educadores que, em suas trajetórias
7 Permaneci na coordenação da LA por um período de três anos (2005-2008). Em 2006, foram instalados
três núcleos de atendimento especializado ao adolescente em cumprimento de LA. Nesse período foi
garantido um processo seletivo rigoroso, resultando na contratação de 36 (trinta e seis) profissionais. Em
2007, foi efetivada a municipalização e instalado mais dois núcleos. Porém, houve um descompasso entre
a quantidade de adolescentes acompanhados e a estruturação adequada para a qualidade desse
atendimento.