Os sentidos da educação social para jovens educadores ... - Uece

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assuntos acadêmicos e pedagógicos, como também no que se refere às vivências, às
emoções, aos conflitos sociais, tramas e temas do cotidiano como: relacionamentos
interpessoais e entre diferentes grupos e tribos juvenis; violências; drogas; sexualidade,
enfim, aquilo que os alunos vivenciam e observam no cotidiano e nas mídias, em
especial a televisão e as redes sociais.
Na percepção dos educadores entrevistados, é exatamente nesta forma de
intervenção que, geralmente, o professor da escola se diferencia do educador social. No
entanto, considero que a questão é bem mais complexa, extrapolando a dualidade
percebida pelos educadores, uma vez que existem diferentes conflitos e jogo de
interesses em ambas as formas de educação.
Trata-se de uma construção sócio-histórica, que tem situado a educação
escolar como aquela que cuida dos conteúdos e a Educação Social como a que se
preocupa com os problemas sociais, cabendo ao professor a transmissão do conteúdo e
ao educador a aproximação, os encaminhamentos para a transformação dos problemas,
como expresso na fala: “o professor vai para a escola só para dar aula, só faz aquilo e
pronto. O educador social se aproxima, conversa, troca ideia e faz os encaminhamentos”
(Educador B).
Considero que a versão dos educadores sociais entrevistados perpassa por
essa construção sócio-histórica, sendo, portanto, fundamental ser compreendida e
pensada, porém, também é importante compreender a perspectiva de que a educação
escolar não é antagonismo da Educação Social. É tarefa da Pedagogia Social, na
concepção de Caliman (2011, p. 242) “fazer com que os processos educativos latentes
na sociedade educadora sejam “intencionalmente” orientados, onde quer que
aconteçam: na escola, na família, no abrigo, nos meios de comunicação”.
Romans, Petrus e Trilla alertam que educação formal, não-formal e informal
tem sido uma terminologia que serviu para separar, conceitualmente, espaços
educativos, mas resulta de todo incorreto recorrer a essa classificação, principalmente
por ser imprecisa e criar confusão. “Educação Social e educação escolar não são duas
realidades opostas ou separadas. Pelo contrário, a realidade é uma, embora nós, desde a
academia, pretendamos divorciá-la” (ROMANS; PETRUS; TRILLA, 2003, p. 63).
Os autores concluem, citando Delors (1996), que os “sistemas educativos
devem formar pessoas capazes de evoluir, de se adaptar a um mundo em rápida
transformação e de dominar a mudança” (ROMANS; PETRUS; TRILLA, 2003, p. 63