Bildning för alla! - DiVA

More documents

Recommendations

Info

funktionsnedsättning, uppfattar och väljer ett rättighetsperspektiv på utbildning. Delaktighetsperspektivet har klingat av och rättighetsperspektivet har gjort entré. Men om ett västerländskt rättighetstänkande i dess holistiska form en gång befästs av en intellektuell elit, vilket Bring (2011) hävdar, så kanske inte heller rättighetsperspektivet är det mest gynnsamma för att kunskapsutveckling och social utveckling ska optimeras hos personer med intellektuell funktionsnedsättning. Då kanske en välvillig strävan efter alla människors mänskliga rättigheter till utbildning i nuvarande bemärkelse också når vägs ände. Den spännande frågan kan ställas om vad som i så fall kommer härnäst. referenser Bauman, Z. (2005). Learning to Walk in Quicksands. Keynote at the NERA Congress, University of Oslo, 2005-03-10-12. Berhanu, G. (2011). Inclusive Education in Sweden: Responses, Challenges and Prospects. I: International Journal of Special Education, 26 (2), s. 128-148. Bring, O. (2011). De mänskliga rättigheternas väg – genom historien och litteraturen. Stockholm: Atlantis. Formenti, L. & Demetrio, D. (1995). Self-biography in Organisations: A Narrative-systematic Approach. I: Alheit, P., Bron-Wojciechowska, A., Brugger, E. & Dominicé, P. (red.). The Biographical Approach in European Adult education. Wien: Verband Wiener Volksbildung, s. 274-293. Frithiof, E. (2006). Bildning för obildbara – kontroversiellt projekt med Sofia Wilkens som projektledare. Paper till Pedagogikhistorisk forskningskonferens i Stockholm, Lärarhögskolan 2006-09-2829. Session 2: Bildning, kultur och makt. Frithiof, E. (2007). Mening, makt och utbildning – delaktighetens villkor för personer med utvecklingsstörning. Växjö: Växjö University Press. Frithiof, E. (2009). Underbart är kort – en gemensam läroplan för särskola och grundskola i knappt två decennier. Paper till Tredje nationella läroplansteoretiska forskningskonferensen i Växjö, 2009-10-15-16. Grunewald, K. (2008). Från idiot till medborgare: de utvecklingsstördas historia. Stockholm: Gothia. Hill, A. (2011). Särskola leder ofta till livslångt utanförskap. I: Göteborgs-Posten, 2011-02-04. http://www.gp.se/nyheter/debatt/1.543904-sarskola-leder-ofta-tilllivslangtutanforskap [2011-02-08]. Nirje, B. (2003). Normaliseringsprincipen. Lund: Studentlitteratur. Røren, O. (2007). Idioternas tid: tankestilar inom den tidiga idiotskolan 1840–1872. Stockholm: Stockholms universitet, Pedagogiska institutionen. SFS 2010:800: Skollagen. Skolinspektionen (2010). Undervisningen i svenska i grundsärskolan. Rapport 2010:9. Stockholm: Skolinspektionen. Skolverket (2011a). Läroplan för grundskolan, förskolan och fritidshemmet 2011. Stockholm: Fritzes. Skolverket (2011b). Läroplan för grundsärskolan 2011. Stockholm: Fritzes. SOU 2004:98. För oss tillsammans: om utbildning och utvecklingsstörning. Stockholm: Fritzes. Socialdepartementet (2008). FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning. Stockholm: Fritzes. friThiOf • 143
Soriano, Victoria et al. (red.) (2008). Ungas röster: att möta mångfald i utbildningen. Odense: European Agency for Development in Special Needs Education. Svenska Unescorådet (2001). Salamancadeklarationen och Salamanca + 5. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Svenska Unescorådet (2006). Salamancadeklarationen och Salamanca + 10. Stockholm: Svenska Unescorådet. Tideman, M. & Szönyi, K. (2011). Sverige behöver ingen särskola. I: Dagens Nyheter, 2011-02-03. http://www.dn.se/debatt/sverige-behover-ingen-sarskola [2011-02-27]. United Nations enables (2011). http://www.un.org/disabilities/default.asp?id=1561 [2011-10-20]. Utbildningsdepartementet (1994). Läroplaner för det obligatoriska skolväsendet och de frivilliga skolformerna: Lpo 94. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Wermeling, E. & Nydahl, E. (2011). Från forskningsobjekt till medaktör: om samarbete mellan forskare och dem forskningen berör. Sundbyberg: Handikappförbunden. 144 • BilDning fÖr AllA!
Page 1 and 2:
Bildning för alla! En pedagogisk u
Page 3 and 4:
© Högskolan Kristianstad och resp
Page 6 and 7:
Innehåll Förord 6 Bildning för a
Page 8 and 9:
Bildning för alla! En bok tillägn
Page 10 and 11:
författarpresentation Allan, Julie
Page 12 and 13:
lang, lena Fil. dr, universitetslek
Page 14:
Östlund, Daniel Doktorand i pedago
Page 18 and 19:
Bildbar - men inte anställningsbar
Page 20 and 21:
mellan länders utbildningssystem o
Page 22 and 23:
fram en möjlig väg där den verti
Page 24 and 25:
Vägar framåt I ett pressmeddeland
Page 26:
Official Journal of the European Co
Page 29 and 30:
(1990) deklaration framhåller Jarv
Page 31 and 32:
cipen om öppenhet betyder att det
Page 33 and 34:
ner, såväl som i fortlöpande ana
Page 35 and 36:
Svensson, A.-K. (2011). Lärarstude
Page 37 and 38:
also work together in these heterog
Page 39 and 40:
Now what I want is, Facts. Teach th
Page 41 and 42:
that lies at the heart of all human
Page 43 and 44:
willed away. The pre-existing notio
Page 45 and 46:
tances, and both of which I was tau
Page 47 and 48:
Konventionsstaterna skall säkerst
Page 49 and 50:
mas och eventuellt kan en pedagogis
Page 51 and 52:
Detta skedde alltså trots att det
Page 53 and 54:
Goffman, E. (1973). The presentatio
Page 55 and 56:
Metaanalyser - en dominerende trend
Page 57 and 58:
Forskerholdet udvalgte 26 undersøg
Page 59 and 60:
ling tager udgangspunkt i at vælge
Page 61 and 62:
det sig lige modsat. Karpatschof (i
Page 63 and 64:
To illustrative eksempler Modellen
Page 65 and 66:
serne mellem kvantitative og kvalit
Page 67 and 68:
En spørgeskemaundersøgelse til et
Page 69 and 70:
Danish Clearinghouse for Educationa
Page 72:
Internationella perspektiv på spec
Page 75 and 76:
Stigningen i andelen af elever i sp
Page 77 and 78:
specialklasser eller specialskoler,
Page 79 and 80:
sociale eller faglige kundskaber og
Page 81 and 82:
satser. Denne antagelse begrundes m
Page 83 and 84:
læring samt elevindflydelse, at el
Page 86 and 87:
Har vi ein skule for alle? Peder ha
Page 88 and 89:
har vi ein inkluderande skule? Det
Page 90 and 91:
som kontrollerer elevane sine aktiv
Page 92 and 93:
Drøfting At ein vesentleg del av e
Page 94 and 95: kan fungere godt, avhengig av ei me
Page 96 and 97: Den svårfångade inkluderingen: ex
Page 98 and 99: optimal kunskapsutveckling och soci
Page 100 and 101: De nationella utbildningspolitiska
Page 102 and 103: Detta antas ha betydelse för hur s
Page 104 and 105: i sammanhanget, det psykologiskt-me
Page 106 and 107: på dilemmat blir olika i olika sko
Page 108 and 109: Emanuelsson, I., Persson, B. & Rose
Page 110 and 111: The inclusion challenge Julie Allan
Page 112 and 113: any child from being part of this e
Page 114 and 115: Pijl and Frissen (2009), casting a
Page 116 and 117: On a wider scale, The World Report
Page 118 and 119: and problems associated with provis
Page 120 and 121: Meijer, C. (2003) (ed.). Inclusive
Page 122: Särskolans pedagogik och elever Bi
Page 125 and 126: personkrets, eftersom de inte anset
Page 127 and 128: deras grannar. Personalens bemötan
Page 129 and 130: EOV som enbart förekommer på Inte
Page 131 and 132: ner med lindriga intellektuella fun
Page 133 and 134: • Forskning som kan bidra till ö
Page 136 and 137: Särskolan i ljuset av FN-konventio
Page 138 and 139: encounter many disadvantages in the
Page 140 and 141: inledningen av denna text, har gymn
Page 142 and 143: det naturligtvis an på personen vi
Page 146 and 147: Om speciallärare med inriktning ut
Page 148 and 149: Schweiz och Johan Kellers skola fö
Page 150 and 151: erna ett yrke som efter avslutad sk
Page 152 and 153: och den mot utvecklingsstörning. I
Page 154 and 155: het att utveckla och därmed kvalif
Page 156 and 157: förstås i förhållande till hur
Page 158 and 159: SFS 1944:477. Lagen om obligatorisk
Page 160: Integrering och inkludering BilDnin
Page 163 and 164: One which was travelled by children
Page 165 and 166: Inclusion and educational processes
Page 167 and 168: the municipalities. They conclude t
Page 169 and 170: On a general level there seems to b
Page 171 and 172: From a different angle it is quite
Page 173 and 174: Eriksson, L. & Granlund, M. (2004).
Page 175 and 176: SOU 1997:121. Skolfrågor - Om en s
Page 177 and 178: vara nyttig och mitt bidrag skulle
Page 179 and 180: former (Darling-Hammond & Bransford
Page 181 and 182: eleverna ganska släta då detta do
Page 183 and 184: giska minnet är tyvärr kort hos v
Page 185 and 186: Hjörne, E. & Säljö, R. (2008). A
Page 187 and 188: svepa över alla skolformer och fra
Page 189 and 190: 2006; Hjörne & Säljö, 2008; Lund
Page 191 and 192: S Dels har vi ingen skyldighet att
Page 193 and 194: ningsvis undertecknas av berörda p
Page 195 and 196:
göras över insatser av träningsk
Page 198 and 199:
Inkluderande verksamheter Möjlighe
Page 200 and 201:
faktorer som står i förgrunden oc
Page 202 and 203:
till att underlätta barnets läran
Page 204 and 205:
det i vuxnas andraspråksinlärning
Page 206 and 207:
Mara Westling Allodi (2010) har i e
Page 208 and 209:
Dessa är lärares förhållningss
Page 210 and 211:
Slutsatser I detta kapitel har sams
Page 212:
Lahtinen, U. (2011). Goda läsresul
Page 215 and 216:
iske forskningsprojekter i denne pe
Page 217 and 218:
ker, der gør en forskel - og som k
Page 219 and 220:
de samme materialer som de andre el
Page 221 and 222:
hverdag. For at vende denne udvikli
Page 224 and 225:
Inkludering i svensk lärarutbildni
Page 226 and 227:
detta sätt att förstå inkluderin
Page 228 and 229:
pedagogiskt stöd vilket ofta nämn
Page 230 and 231:
inkluderingsperspektivet vid högsk
Page 232 and 233:
grundskolan. Dessa åtgärder syfta
Page 234:
Epilog ingeMAr eMAnUelSSOn • 233
Page 237 and 238:
lingsperspektiv. Det nog så tydlig
Page 239 and 240:
skilda skolformen, visar klara samb
Page 241 and 242:
i stället för att behandlas som s
Page 244 and 245:
Jerry Rosenqvist Christer Ohlin Jer
Page 246 and 247:
Rosenqvist, J. (1985). Undervisning
Page 248:
Rosenqvist, J. (2007). Några aktue
show all

Bildning för alla! - DiVA

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?