- Page 1 and 2: Bildning för alla! En pedagogisk u
- Page 3: © Högskolan Kristianstad och resp
- Page 7 and 8: Särskolans pedagogik och elever 12
- Page 9 and 10: numera återigen en egen läroplan
- Page 11 and 12: fischbein, Siv Fil. dr, professor e
- Page 13 and 14: Palla, linda Fil. dr, universitetsl
- Page 16: Pedagogiska grundproblem, teorier o
- Page 19 and 20: Regeringens femårsplan riktas huvu
- Page 21 and 22: ägna sig kunskaper genom lång erf
- Page 23 and 24: som nationella styrdokument. Den un
- Page 25 and 26: Berglund, G. & Fejes, A. (red.) (20
- Page 28 and 29: Från en annan(s) utsiktsplats Narr
- Page 30 and 31: fokus i narrativ ansats I kapitlet
- Page 32 and 33: Forskarens förhållningssätt Fors
- Page 34 and 35: Evaldsson, A.-C. & Nilholm, C. (200
- Page 36 and 37: The polyphonic classroom: Are we al
- Page 38 and 39: polyphony corresponds to the fact t
- Page 40 and 41: gogy seeks to enlist learners as ac
- Page 42 and 43: oom atmosphere should not make stud
- Page 44 and 45: sure, this does not preclude the fo
- Page 46 and 47: Att lyssna till barn I gränslandet
- Page 48 and 49: nedsättning kan därmed uppfattas
- Page 50 and 51: inte kommer att fördjupa här. En
- Page 52 and 53: som en elev har för att klara skol
- Page 54 and 55:
Evidens og effekt i specialpædagog
- Page 56 and 57:
inghouse rejste omfattende diskussi
- Page 58 and 59:
sociale grupper. Konsekvensen for u
- Page 60 and 61:
lige omgivelser. Alle inddragne und
- Page 62 and 63:
mængde data. Dertil er tællemodel
- Page 64 and 65:
Elever i omfattende læsevanskeligh
- Page 66 and 67:
størst mulige præcision for at l
- Page 68 and 69:
se ”olikhet som resurs i skolan
- Page 70:
Tetler, S. & Baltzer, K. (2009a). E
- Page 74 and 75:
Specialundervisning i Danmark Omfan
- Page 76 and 77:
Land Elever i den Med særlige Elev
- Page 78 and 79:
andre elever at spejle sig i og hav
- Page 80 and 81:
Det skyldes de mange faktorer, der
- Page 82 and 83:
god praksis i klassen og på skolen
- Page 84:
Mehlbye, J. (2009). Specialundervis
- Page 87 and 88:
Inkludering kom overraskande inn i
- Page 89 and 90:
undervisning mest ute (20 % av tida
- Page 91 and 92:
Måling av elevprestasjonane i dess
- Page 93 and 94:
Innhaldsidealet Læreplanane heilt
- Page 95 and 96:
Hernes, G. & Knudsen, K. (1976). Ut
- Page 97 and 98:
ment för utbildning. De internatio
- Page 99 and 100:
specialpedagogiskt utbildade lärar
- Page 101 and 102:
överförts till specialundervisnin
- Page 103 and 104:
satsning inom den grundläggande ut
- Page 105 and 106:
miljö (Persson, 2001). Det relatio
- Page 107 and 108:
gärder inom ramen för allmänunde
- Page 109 and 110:
Utrikesdepartementet (2008). Konven
- Page 111 and 112:
tion of children in mainstream scho
- Page 113 and 114:
look at inclusion in their school a
- Page 115 and 116:
An increasing individualisation may
- Page 117 and 118:
Europe, which represents people wit
- Page 119 and 120:
Emanuelsson, I., Persson, B. & Rose
- Page 121 and 122:
Rosenqvist, J. (2007). Landvinninga
- Page 124 and 125:
Unga vuxna med lindriga intellektue
- Page 126 and 127:
hand skandinavisk forskning från 1
- Page 128 and 129:
samheter som bygger på egenorganis
- Page 130 and 131:
egränsningar. Det kallas ofta att
- Page 132 and 133:
sering, mer eller mindre framgångs
- Page 134:
Ring, M. (2007). Social Rörelse. B
- Page 137 and 138:
Utbildning betraktad som rättighet
- Page 139 and 140:
ett sammanhållet utbildningssystem
- Page 141 and 142:
ning: man stör dem som utvecklas (
- Page 143 and 144:
framstå som inskränkt. Svaret kan
- Page 145 and 146:
Soriano, Victoria et al. (red.) (20
- Page 147 and 148:
genom Lgr 11 (Skolverket, 2011) och
- Page 149 and 150:
gik och metodik, idiotpedagogikens
- Page 151 and 152:
ning och tolkning av information; K
- Page 153 and 154:
inom särskolan. Blom (ibid.) samma
- Page 155 and 156:
att dessa elever behöver särskild
- Page 157 and 158:
Grunewald, K. (2008). Från idiot t
- Page 159 and 160:
Tetler, S. (2000). Den inkluderende
- Page 162 and 163:
Inclusive education in Sweden - pas
- Page 164 and 165:
The latter points were more pronoun
- Page 166 and 167:
Values and goals Regarding values a
- Page 168 and 169:
alleged shortcomings onto the schoo
- Page 170 and 171:
The importance of categories for ac
- Page 172 and 173:
important observation as regards th
- Page 174 and 175:
Sandin, B. (1995). Skapandet av det
- Page 176 and 177:
Att diagnostisera till inkludering
- Page 178 and 179:
ligger här fast, ett postulat är
- Page 180 and 181:
Barn i grundsärskolan är en heter
- Page 182 and 183:
grundskolans krav och bedöms inte
- Page 184 and 185:
tiv och som tar fasta på den evide
- Page 186 and 187:
”Vad är det som ska åtgärdas e
- Page 188 and 189:
talförmåga eller andra defekter a
- Page 190 and 191:
De specialpedagoger som upprättar
- Page 192 and 193:
kontext med barn i yngre åldrar. I
- Page 194 and 195:
Avslutande reflektioner Empirin i f
- Page 196:
Moberg, M. & Böttiger, E. (1936).
- Page 199 and 200:
dock särskilt verkningsfulla, barn
- Page 201 and 202:
i skolsituationer står i fokus och
- Page 203 and 204:
Barns språkutveckling Bjar och Lib
- Page 205 and 206:
är snabba får räkna vidare. På
- Page 207 and 208:
dessa skolor kunde definieras som
- Page 209 and 210:
Upprepade mätningar i de stora int
- Page 211 and 212:
Fischbein, S. (1979). Heredity - En
- Page 214 and 215:
Undervisningsdifferentiering … so
- Page 216 and 217:
der belyses, i en hensigt om at ski
- Page 218 and 219:
det samlede fællesskabs læring. A
- Page 220 and 221:
have betydning for at gennemføre e
- Page 222:
Jensen, L. & Ohlsson, I. (1991). In
- Page 225 and 226:
Dyson, 2006). Även om deras defini
- Page 227 and 228:
The question of how we define ‘in
- Page 229 and 230:
Intressant nog tas frågan om huruv
- Page 231 and 232:
Målsättningen i UVK I:s delkurs 2
- Page 233 and 234:
hållen och bygga på inkludering s
- Page 236 and 237:
En utmanares insatser ingemar emanu
- Page 238 and 239:
och utmaningar (jfr Haug, 1998). Re
- Page 240 and 241:
Resultaten gav oss inte möjlighete
- Page 242:
Piraten nästa? Avslutningsvis i de
- Page 245 and 246:
Sponsrad av Världsbanken utförde
- Page 247 and 248:
Rosenqvist, J. (1993). Special Educ
- Page 250:
Sedan mer än 200 år har ”Bildni