Bildning för alla! - DiVA

lige omgivelser. Alle inddragne undersøgelser kvalitetsvurderes med hensyn til
det forskningsmæssige håndværk. Selvom Mitchell inddrager både kvantitative og
kvalitative undersøgelser i sine meta-analyser, løber det bredere anlagte koncept
ind i vanskeligheder med at finde tilstrækkeligt mange undersøgelser, der vurderes
til at have god eller høj forskningskvalitet. Hans metaanalyser af pædagogiske
strategier har imidlertid en argumentatorisk styrke. Til hver enkelt metaanalyse
har han udvalgt undersøgelser, hvis resultater understøtter strategien positivt,
undersøgelser, hvis resultater modsiger strategien, samt undersøgelser, hvis resultater
hverken taler for eller imod. Han opnår dermed den argumentatoriske styrke,
der ligger at kunne argumentere empirisk både for og imod en strategi eller god
empiri, der ikke kan bidrager med vurdering evidensen.
Set gennem en kritisk optik når Mittchell dog kun et stykke ad vejen til at skabe
en adækvat forståelse af evidens i forhold til politiske beslutninger, programmer
eller projekter, idet et reelt alternativ vil ændre rangordningen af design til et kontinuum
og efterstræbe en syntese, hvor partnerskab mellem serialiserede og kontekstualisere
fænomener integreres i undersøgelsesdesignet.
Udfordring 4
Den tyske didaktiker H. Meyer (2005) har en helt tredje forståelse af fænomenet
meta-reviews over pædagogiske forhold. Meyer fremfører to væsentlige kritikpunkter.
Som en del af en tysk didaktisk tradition reflekterer han over, at metareviews
udelukker pædagogiske og didaktiske overvejelser. De er som hovedregel
af filosofisk karakter med andre kvalitetskriterier end empiriske undersøgelser.
Selv om de unddrager sig empiriske undersøgelser, træffes nogle af de vigtigste
beslutninger om undervisning inden for rammerne af pædagogik og didaktik,
hvilket gør det problematisk at udelukke dem fra undersøgelser, der skal lægges til
grund for vigtige beslutninger. Det andet væsentlige kritikpunkt vedrører empirisk
forskning. Forsknings-reviews inddrager gennemførte undersøgelser. Det betyder,
at endnu ikke undersøgte områder eller områder, der er vanskelige at undersøge,
ikke indgår. Meyer (2005) nævner kommunikationsforskning som et eksempel på
et vanskeligt forskningsfelt. Set i pædagogisk sammenhæng er kommunikation af
største betydning. Mitchell nævner i sit review af læringsmiljøer, at han ikke har
kunnet finde studier, der giver stemme til elever med omfattende funktionsevnenedsættelser.
Det er et vanskeligt tilgængeligt forskningsfelt, ikke mindst på grund
af, at det fordrer kommunikation med eleverne, når de skal inddrages som informanter.
Det giver selvsagt problemer for evidensen af reviews over speciapædagogisk
forskning.
Udfordring til udfordringerne
Kvalitative og kvantitative forskningstilgange er som ovenfor argumenteret hinandens
modsætninger i ontologisk betydning. Modsætningen ikke lader sig ophæve
og netop på grund af ontologien bidrager de to tilgange til at belyse hinandens svage
sider. Ifølge Karpatschof (2006) har den velgennemførte kvantitative undersøgelse
sin styrke i generaliseringsmuligheden holdt op mod en afgørende svaghed med
hensyn til at udsige noget gyldigt om, hvad det generaliserede resultat betyder i
konkrete, praksis- eller livsnære situationer. Med den kvalitative tilgang forholder
BAlTzer • 59