Bildning för alla! - DiVA

More documents

Recommendations

Info

Sandin, B. (1995). Skapandet av det normala barnet [The creation of the normal child]. In: Bergqvist, K., Pettersson, K. & Sundkvist, M. (eds.). Korsvägar. En antologi om möten mellan unga och insitutioner förr och nu. Stockholm: Symposium, pp. 55-64. SFS 2010:800. Skollagen [Education Act]. Stockholm: Swedish Code of Statutes. SFS 2011:130. Förordning med instruktion för Specialpedagogiska skolmyndigheten [Ordinance with instruction for the National Agency for Special Needs Education and Special Schools]. Stockholm: Ministry of Education. Slavin, R. E. (1996). Education for all: Contexts of learning. Lisse, France: Swets and Keitlinger. Slee, R. (2006). Critical analyses of inclusive education policy: An international survey. In: International Journal of Inclusive Education, 10 (4-5), pp. 293-294. Skolverket (2001). Ung i demokrati – Grundskoleelever [Youth in democracy – Pupils in the compulsory school system]. Stockholm: Swedish National Agency for Education. Skolverket (2003). Kartläggning av åtgärdsprogram och särskilt stöd i grundskolan [Analysis of remedial programmes and special support in the comprehensive school]. Stockholm: Swedish National Agency for Education. Skolverket (2006). På andras villkor – skolans möte med elever med funktionshinder [On others´condition – the school and pupils with disabilities]. Stockholm: Swedish National Agency of Education. Skolverket (2007). Attityder till skolan 2006 – elevernas och lärarnas attityder [2006 survey of attitudes toward the compulsory schools system – Pupils and teachers]. Stockholm: Swedish National Agency for Education. Skolverket (2009). Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer [What influences results in the Swedish comprehensive school? The importance of different factors]. Stockholm: Swedish National Agency for Education. Skolverket (2010). PM – en beskrivning av slutbetygen i grundskolan våren 2010 [Memo – a description of final grades in the comprehensive school spring 2010]. Stockholm: Swedish National Agency of Education. Skolverket (2011). Läroplan för det grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet [Curriculum for the comprehensive school, the preschool class and the leisuretime center]. Stockholm: Ministry of Education. Soodak, L. C. (2003). Classroom management in inclusive settings. In: Theory into Practice, 42 (4), pp. 327-333. SOU 1992:86. Ett nytt betygssystem. Slutbetänkande av betygsutredningen [A new grading system. Final report from the grading committée]. Stockholm: Ministry of Education. SOU 1997:108. Att lämna skolan med rak rygg. Om rätten till skriftspråket och om förskolans och skolans möjligheter att förebygga och möta läs- och skrivsvårigheter [Keeping the school system intact. The right to to the written word and opportunities for preschools and schools to prevent and meet reading and writing problems]. Stockholm: Ministry of Education. gÖrAnSSOn, nilhOlM & MAgnÚSSOn • 173
SOU 1997:121. Skolfrågor – Om en skola i en ny tid. Betänkande från Skolkommittén [School issues: About a school in a new era. Report from the school committee]. Stockholm: Ministry of Education. SOU 1998:66. FUNKIS – Funktionshinderade elever I skolan. Slutbetänkande av utredningen om funktionshindrade elever i skolan [Final analysis on pupils with disabilities]. Stockholm: Ministry of Education. Statens folkhälsoinstitut (2011). Hälsan hos barn och unga med funktionsnedsättning [The health of children and youths with disabilities]. Östersund: Swedish National Institute of Public Health. Tetler, S. (2000). Den inluderande skole – fra vision till virelighed [The inclusive school – from vision to reality]. Köpenhamn: Gyldendal. 174 • BilDning fÖr AllA!
Page 1 and 2:
Bildning för alla! En pedagogisk u
Page 3 and 4:
© Högskolan Kristianstad och resp
Page 6 and 7:
Innehåll Förord 6 Bildning för a
Page 8 and 9:
Bildning för alla! En bok tillägn
Page 10 and 11:
författarpresentation Allan, Julie
Page 12 and 13:
lang, lena Fil. dr, universitetslek
Page 14:
Östlund, Daniel Doktorand i pedago
Page 18 and 19:
Bildbar - men inte anställningsbar
Page 20 and 21:
mellan länders utbildningssystem o
Page 22 and 23:
fram en möjlig väg där den verti
Page 24 and 25:
Vägar framåt I ett pressmeddeland
Page 26:
Official Journal of the European Co
Page 29 and 30:
(1990) deklaration framhåller Jarv
Page 31 and 32:
cipen om öppenhet betyder att det
Page 33 and 34:
ner, såväl som i fortlöpande ana
Page 35 and 36:
Svensson, A.-K. (2011). Lärarstude
Page 37 and 38:
also work together in these heterog
Page 39 and 40:
Now what I want is, Facts. Teach th
Page 41 and 42:
that lies at the heart of all human
Page 43 and 44:
willed away. The pre-existing notio
Page 45 and 46:
tances, and both of which I was tau
Page 47 and 48:
Konventionsstaterna skall säkerst
Page 49 and 50:
mas och eventuellt kan en pedagogis
Page 51 and 52:
Detta skedde alltså trots att det
Page 53 and 54:
Goffman, E. (1973). The presentatio
Page 55 and 56:
Metaanalyser - en dominerende trend
Page 57 and 58:
Forskerholdet udvalgte 26 undersøg
Page 59 and 60:
ling tager udgangspunkt i at vælge
Page 61 and 62:
det sig lige modsat. Karpatschof (i
Page 63 and 64:
To illustrative eksempler Modellen
Page 65 and 66:
serne mellem kvantitative og kvalit
Page 67 and 68:
En spørgeskemaundersøgelse til et
Page 69 and 70:
Danish Clearinghouse for Educationa
Page 72:
Internationella perspektiv på spec
Page 75 and 76:
Stigningen i andelen af elever i sp
Page 77 and 78:
specialklasser eller specialskoler,
Page 79 and 80:
sociale eller faglige kundskaber og
Page 81 and 82:
satser. Denne antagelse begrundes m
Page 83 and 84:
læring samt elevindflydelse, at el
Page 86 and 87:
Har vi ein skule for alle? Peder ha
Page 88 and 89:
har vi ein inkluderande skule? Det
Page 90 and 91:
som kontrollerer elevane sine aktiv
Page 92 and 93:
Drøfting At ein vesentleg del av e
Page 94 and 95:
kan fungere godt, avhengig av ei me
Page 96 and 97:
Den svårfångade inkluderingen: ex
Page 98 and 99:
optimal kunskapsutveckling och soci
Page 100 and 101:
De nationella utbildningspolitiska
Page 102 and 103:
Detta antas ha betydelse för hur s
Page 104 and 105:
i sammanhanget, det psykologiskt-me
Page 106 and 107:
på dilemmat blir olika i olika sko
Page 108 and 109:
Emanuelsson, I., Persson, B. & Rose
Page 110 and 111:
The inclusion challenge Julie Allan
Page 112 and 113:
any child from being part of this e
Page 114 and 115:
Pijl and Frissen (2009), casting a
Page 116 and 117:
On a wider scale, The World Report
Page 118 and 119:
and problems associated with provis
Page 120 and 121:
Meijer, C. (2003) (ed.). Inclusive
Page 122:
Särskolans pedagogik och elever Bi
Page 125 and 126: personkrets, eftersom de inte anset
Page 127 and 128: deras grannar. Personalens bemötan
Page 129 and 130: EOV som enbart förekommer på Inte
Page 131 and 132: ner med lindriga intellektuella fun
Page 133 and 134: • Forskning som kan bidra till ö
Page 136 and 137: Särskolan i ljuset av FN-konventio
Page 138 and 139: encounter many disadvantages in the
Page 140 and 141: inledningen av denna text, har gymn
Page 142 and 143: det naturligtvis an på personen vi
Page 144 and 145: funktionsnedsättning, uppfattar oc
Page 146 and 147: Om speciallärare med inriktning ut
Page 148 and 149: Schweiz och Johan Kellers skola fö
Page 150 and 151: erna ett yrke som efter avslutad sk
Page 152 and 153: och den mot utvecklingsstörning. I
Page 154 and 155: het att utveckla och därmed kvalif
Page 156 and 157: förstås i förhållande till hur
Page 158 and 159: SFS 1944:477. Lagen om obligatorisk
Page 160: Integrering och inkludering BilDnin
Page 163 and 164: One which was travelled by children
Page 165 and 166: Inclusion and educational processes
Page 167 and 168: the municipalities. They conclude t
Page 169 and 170: On a general level there seems to b
Page 171 and 172: From a different angle it is quite
Page 173: Eriksson, L. & Granlund, M. (2004).
Page 177 and 178: vara nyttig och mitt bidrag skulle
Page 179 and 180: former (Darling-Hammond & Bransford
Page 181 and 182: eleverna ganska släta då detta do
Page 183 and 184: giska minnet är tyvärr kort hos v
Page 185 and 186: Hjörne, E. & Säljö, R. (2008). A
Page 187 and 188: svepa över alla skolformer och fra
Page 189 and 190: 2006; Hjörne & Säljö, 2008; Lund
Page 191 and 192: S Dels har vi ingen skyldighet att
Page 193 and 194: ningsvis undertecknas av berörda p
Page 195 and 196: göras över insatser av träningsk
Page 198 and 199: Inkluderande verksamheter Möjlighe
Page 200 and 201: faktorer som står i förgrunden oc
Page 202 and 203: till att underlätta barnets läran
Page 204 and 205: det i vuxnas andraspråksinlärning
Page 206 and 207: Mara Westling Allodi (2010) har i e
Page 208 and 209: Dessa är lärares förhållningss
Page 210 and 211: Slutsatser I detta kapitel har sams
Page 212: Lahtinen, U. (2011). Goda läsresul
Page 215 and 216: iske forskningsprojekter i denne pe
Page 217 and 218: ker, der gør en forskel - og som k
Page 219 and 220: de samme materialer som de andre el
Page 221 and 222: hverdag. For at vende denne udvikli
Page 224 and 225:
Inkludering i svensk lärarutbildni
Page 226 and 227:
detta sätt att förstå inkluderin
Page 228 and 229:
pedagogiskt stöd vilket ofta nämn
Page 230 and 231:
inkluderingsperspektivet vid högsk
Page 232 and 233:
grundskolan. Dessa åtgärder syfta
Page 234:
Epilog ingeMAr eMAnUelSSOn • 233
Page 237 and 238:
lingsperspektiv. Det nog så tydlig
Page 239 and 240:
skilda skolformen, visar klara samb
Page 241 and 242:
i stället för att behandlas som s
Page 244 and 245:
Jerry Rosenqvist Christer Ohlin Jer
Page 246 and 247:
Rosenqvist, J. (1985). Undervisning
Page 248:
Rosenqvist, J. (2007). Några aktue
show all

Bildning för alla! - DiVA

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?