Bildning för alla! - DiVA

Från en annan(s)
utsiktsplats
Narrativt inriktade ansatser
i specialpedagogisk forskning
lena lang, Birgitta lansheim & lisbeth Ohlsson
Bakgrund
Lärande och undervisning förefaller påverkas alltmer av företeelser som befinner
sig på längre avstånd från den enskilde. Istället för en styrning av praktiken utifrån
nationella styr- och måldokument synes jämförelser mellan nationers resultat ha
kommit att få avgörande betydelse för praktiken. Föresatsen med detta kapitel är att
ta denna påverkan som utgångspunkt i avsikt att argumentera för några alternativa
vägar till kunskapsbidrag inom det specialpedagogiska utbildningsområdet. Övergripande
handlar det om på vilka sätt forskning som baseras på enskilda personers
stämmor kan beredas plats i en dokumentationsdominerande tid.
Med utgångspunkt från de teman som diskuteras i föreliggande kapitel föredrar
vi att se specialpedagogik som ett område inom allmänpedagogiken. Specialpedagogiken
blir snarare som en mötesplats för dialog och kunskapsutveckling kring
komplicerade eller svåra lärandesituationer, ett nav i ett system av relationer runt
den lärande. Synen på lärande som ett relationellt fenomen beroende av kontext och
dialog (Svensson, 2004) är de bärande teoretiska och metodiska perspektiv som vi
vill föra fram. Pedagogik, och särskilt specialpedagogik som vetenskaplig disciplin,
intresserar sig för allas rätt till utbildning i processer där inkluderingssträvanden
intar en central roll. Att stärka rättigheter för personer med funktionsnedsättningar
är uttalade mål i det internationella arbete som bedrivits under flera decennier.
Bland annat beskrivs rätten att läsa och skriva, att skapa och vara kreativ, att förstå
sin egen livsvärld, att få tillgång till utbildningsresurser och att utveckla individuella
och kollektiva färdigheter (UNESCO, 1990; 1994). Med hänvisning till UNESCO:s
lAng, lAnSheiM & OhlSSOn • 27