Bildning för alla! - DiVA

Evidens og effekt
i specialpædagogisk
forskning
Metodologiske refleksioner over undersøgelser
af inkluderende perspektiver
Kirsten Baltzer
Krav om evidensbaserede beslutningsgrundlag
I årene 2006-2009 gennemførtes et stort specialpædagogisk forskningsprojekt i
Danmark. Et af delprojekterne undersøgte de pædagogiske vilkår for elever i komplicerede
læringssituationer. Læringssituationerne kompliceres af, at eleverne har
omfattende funktionsevnenedsættelser som vilkår for deres deltagelse i skolelivet
(Egelund & Tetler, 2009). Projektet var en del af et langt større projekt Strategisk
Program for Velfærdsforskning initieret og finansieret af den danske regering.
Regeringen ønskede at få undersøgt, ”hvordan velfærdsordninger kan tilrettelægges,
så man opnår den største effekt i forhold til ressourceanvendelsen” (Egelund &
Tetler, 2009, s. 7) samt at udvikle forskningsdesign egnet dertil.
Både opdragsgiver og deltagende forskere var på det rene med, at opgaven
var dobbelt: At udvikle forskningsdesign, metoder og redskaber samtidig med
undersøgelse af effekter af indsatser – i dette tilfælde specialpædagogiske indsatser.
Efter gennemførelse af dobbeltopgaven er tiden kommet til at reflektere over det
væsentlige spørgsmål: Hvad kom der ud af bestræbelsen på at skabe undersøgelsesdesign
og undersøgelsesredskaber, der kan belyse effekten af velfærdsydelser?
I 2000-årene har både politikere og forskere efterspurgt undersøgelser, der
kan bidrage til evidensbaserede politiske beslutninger og evidensbaseret praksis
(Hansen & Rieper, 2010) – in casu evidensbaserede specialpædagogiske indsatser. I
dette kapitel reflekteres over spørgsmål om forskningsdesign og redskaber, der kan
frembringe evidensbaseret viden om effekter af specialundervisning.
BAlTzer • 53