- Page 1 and 2:
Bildning för alla! En pedagogisk u
- Page 3 and 4:
© Högskolan Kristianstad och resp
- Page 6 and 7:
Innehåll Förord 6 Bildning för a
- Page 8 and 9:
Bildning för alla! En bok tillägn
- Page 10 and 11:
författarpresentation Allan, Julie
- Page 12 and 13:
lang, lena Fil. dr, universitetslek
- Page 14:
Östlund, Daniel Doktorand i pedago
- Page 18 and 19:
Bildbar - men inte anställningsbar
- Page 20 and 21:
mellan länders utbildningssystem o
- Page 22 and 23:
fram en möjlig väg där den verti
- Page 24 and 25:
Vägar framåt I ett pressmeddeland
- Page 26:
Official Journal of the European Co
- Page 29 and 30:
(1990) deklaration framhåller Jarv
- Page 31 and 32:
cipen om öppenhet betyder att det
- Page 33 and 34:
ner, såväl som i fortlöpande ana
- Page 35 and 36:
Svensson, A.-K. (2011). Lärarstude
- Page 37 and 38:
also work together in these heterog
- Page 39 and 40:
Now what I want is, Facts. Teach th
- Page 41 and 42:
that lies at the heart of all human
- Page 43 and 44:
willed away. The pre-existing notio
- Page 45 and 46:
tances, and both of which I was tau
- Page 47 and 48:
Konventionsstaterna skall säkerst
- Page 49 and 50:
mas och eventuellt kan en pedagogis
- Page 51 and 52:
Detta skedde alltså trots att det
- Page 53 and 54:
Goffman, E. (1973). The presentatio
- Page 55 and 56:
Metaanalyser - en dominerende trend
- Page 57 and 58:
Forskerholdet udvalgte 26 undersøg
- Page 59 and 60:
ling tager udgangspunkt i at vælge
- Page 61 and 62:
det sig lige modsat. Karpatschof (i
- Page 63 and 64:
To illustrative eksempler Modellen
- Page 65 and 66:
serne mellem kvantitative og kvalit
- Page 67 and 68:
En spørgeskemaundersøgelse til et
- Page 69 and 70:
Danish Clearinghouse for Educationa
- Page 72:
Internationella perspektiv på spec
- Page 75 and 76:
Stigningen i andelen af elever i sp
- Page 77 and 78:
specialklasser eller specialskoler,
- Page 79 and 80:
sociale eller faglige kundskaber og
- Page 81 and 82:
satser. Denne antagelse begrundes m
- Page 83 and 84:
læring samt elevindflydelse, at el
- Page 86 and 87:
Har vi ein skule for alle? Peder ha
- Page 88 and 89:
har vi ein inkluderande skule? Det
- Page 90 and 91:
som kontrollerer elevane sine aktiv
- Page 92 and 93:
Drøfting At ein vesentleg del av e
- Page 94 and 95:
kan fungere godt, avhengig av ei me
- Page 96 and 97:
Den svårfångade inkluderingen: ex
- Page 98 and 99:
optimal kunskapsutveckling och soci
- Page 100 and 101:
De nationella utbildningspolitiska
- Page 102 and 103:
Detta antas ha betydelse för hur s
- Page 104 and 105:
i sammanhanget, det psykologiskt-me
- Page 106 and 107:
på dilemmat blir olika i olika sko
- Page 108 and 109:
Emanuelsson, I., Persson, B. & Rose
- Page 110 and 111: The inclusion challenge Julie Allan
- Page 112 and 113: any child from being part of this e
- Page 114 and 115: Pijl and Frissen (2009), casting a
- Page 116 and 117: On a wider scale, The World Report
- Page 118 and 119: and problems associated with provis
- Page 120 and 121: Meijer, C. (2003) (ed.). Inclusive
- Page 122: Särskolans pedagogik och elever Bi
- Page 125 and 126: personkrets, eftersom de inte anset
- Page 127 and 128: deras grannar. Personalens bemötan
- Page 129 and 130: EOV som enbart förekommer på Inte
- Page 131 and 132: ner med lindriga intellektuella fun
- Page 133 and 134: • Forskning som kan bidra till ö
- Page 136 and 137: Särskolan i ljuset av FN-konventio
- Page 138 and 139: encounter many disadvantages in the
- Page 140 and 141: inledningen av denna text, har gymn
- Page 142 and 143: det naturligtvis an på personen vi
- Page 144 and 145: funktionsnedsättning, uppfattar oc
- Page 146 and 147: Om speciallärare med inriktning ut
- Page 148 and 149: Schweiz och Johan Kellers skola fö
- Page 150 and 151: erna ett yrke som efter avslutad sk
- Page 152 and 153: och den mot utvecklingsstörning. I
- Page 154 and 155: het att utveckla och därmed kvalif
- Page 156 and 157: förstås i förhållande till hur
- Page 158 and 159: SFS 1944:477. Lagen om obligatorisk
- Page 162 and 163: Inclusive education in Sweden - pas
- Page 164 and 165: The latter points were more pronoun
- Page 166 and 167: Values and goals Regarding values a
- Page 168 and 169: alleged shortcomings onto the schoo
- Page 170 and 171: The importance of categories for ac
- Page 172 and 173: important observation as regards th
- Page 174 and 175: Sandin, B. (1995). Skapandet av det
- Page 176 and 177: Att diagnostisera till inkludering
- Page 178 and 179: ligger här fast, ett postulat är
- Page 180 and 181: Barn i grundsärskolan är en heter
- Page 182 and 183: grundskolans krav och bedöms inte
- Page 184 and 185: tiv och som tar fasta på den evide
- Page 186 and 187: ”Vad är det som ska åtgärdas e
- Page 188 and 189: talförmåga eller andra defekter a
- Page 190 and 191: De specialpedagoger som upprättar
- Page 192 and 193: kontext med barn i yngre åldrar. I
- Page 194 and 195: Avslutande reflektioner Empirin i f
- Page 196: Moberg, M. & Böttiger, E. (1936).
- Page 199 and 200: dock särskilt verkningsfulla, barn
- Page 201 and 202: i skolsituationer står i fokus och
- Page 203 and 204: Barns språkutveckling Bjar och Lib
- Page 205 and 206: är snabba får räkna vidare. På
- Page 207 and 208: dessa skolor kunde definieras som
- Page 209 and 210: Upprepade mätningar i de stora int
- Page 211 and 212:
Fischbein, S. (1979). Heredity - En
- Page 214 and 215:
Undervisningsdifferentiering … so
- Page 216 and 217:
der belyses, i en hensigt om at ski
- Page 218 and 219:
det samlede fællesskabs læring. A
- Page 220 and 221:
have betydning for at gennemføre e
- Page 222:
Jensen, L. & Ohlsson, I. (1991). In
- Page 225 and 226:
Dyson, 2006). Även om deras defini
- Page 227 and 228:
The question of how we define ‘in
- Page 229 and 230:
Intressant nog tas frågan om huruv
- Page 231 and 232:
Målsättningen i UVK I:s delkurs 2
- Page 233 and 234:
hållen och bygga på inkludering s
- Page 236 and 237:
En utmanares insatser ingemar emanu
- Page 238 and 239:
och utmaningar (jfr Haug, 1998). Re
- Page 240 and 241:
Resultaten gav oss inte möjlighete
- Page 242:
Piraten nästa? Avslutningsvis i de
- Page 245 and 246:
Sponsrad av Världsbanken utförde
- Page 247 and 248:
Rosenqvist, J. (1993). Special Educ
- Page 250:
Sedan mer än 200 år har ”Bildni