Dialogkompetens i skolans vardag - Publikationer - LTU - LuleÃ¥ ...

More documents

Recommendations

Info

Gellerstedt, Lotta Coniavitis (2006). Om elever med hörselskada i skolan. Örebro: Örebro universitet, Hälsovetenskapliga institutionen. Institutionen för handikappvetenskap. www.sit.se/download/PDF/Rapporter/Om_elever_med_horselskada__i__skol an__L_Gellerstedt.pdf [Tillgänglig 2007-08-13] Gullacksen, Ann-Christine (2002). När hörseln sviktar: om livsomställning och rehabilitering. Malmö: Centrum för handikapp- och rehabiliteringsforskning. Gustavsen, Björn (2006). Theory and Practice: the Mediating Discourse. I Peter Reason & Hilary Bradbury, Handbook of Action Research. The Concise Paperback Edition, pp. 17-26. London: SAGE Publications Ltd. Handal, Gunnar (1999). Consultation Using Critical Friends. New direction for teaching and learning 79, 59-70. Handal, Gunnar (2007). Handledaren – guru eller kritisk vän? I Tomas Kroksmark & Karin Åberg (Red), Handledning i pedagogiskt arbete, s. 19-31. Lund: Studentlitteratur. Hansson, Agneta (2003a). Praktiskt taget. Aktionsforskning som teori och praktik – i spåren efter LOM (Diss). Göteborg: Göteborgs universitet, Sociologiska institutionen. Hansson, Henrik (2003b). Kollektiv kompetens. Lund: Studentlitteratur. Hargreaves, Andy (2004). Läraren i kunskapssamhället – i osäkerhetens tidevarv. Lund: Studentlitteratur. Heiling, Kerstin (1999). Teknik är nödvändig men inte tillräcklig. Malmö: Malmö Högskola. Hoel, Torlaug Løkensgard (2001). Skriva och samtala. Lärande genom responsgrupper. Lund: Studentlitteratur. Hollingworth, Sandra & Sockett, Hugh (1994). Positioning Teacher Research in Educational Reform: An Introduction. I Sandra Hollingworth & Hugh Socket, Teacher Research and Educational Reform. Ninety-third Yearbook of the National Society for the Study of Education. Chicago: Chicago Press. 106
Holmstrand, Lars & Härnsten, Gunilla (2003). Förutsättningar för forskningscirklar i skolan, en kritisk granskning. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. Hägerfors, Ann (1994). Att samlära inom systemdesign. Lund: Studentlitteratur. Härnsten, Gunilla (2001). Kunskapsmöten i skolvärlden – exempel från tre forskningscirklar. Stockholm: Liber Distribution. Jobring, Ove & Carlén, Urban (2004). Att förstå lärgemenskaper och mötesplatser på nätet. I Ove Jobring & Urban Carlén (Red), Lärgemenskaper på nätet – en introduktion, s. 15-31. Lund: Studentlitteratur. Johansson, Monica & Björk, Maj (1996). Dubbellogg – ett redskap för reflektion och lärande. I Birgit Lendahls & Ulla Runesson (Red), Vägar till lärares lärande, s. 52-69. Lund: Studentlitteratur. Jonsson, Ulrica, Persson, Britt-Louise & Stenlund, Karin (2003). Frihet i en liten ask. En studie om att förhålla sig pedagogiskt till tekniska hjälpmedel i hörselklass (C-uppsats). Stockholm: Lärarhögskolan, Institutionen för Individ, Omvärld och Lärande. Jernström, Elisabet (2007). I handledarens fotspår. I Tomas Kroksmark & Karin Åberg (Red), Handledning i pedagogiskt arbete, s. 143-64. Lund: Studentlitteratur. Jönsson, Lotta (2003). Hörselskadad! Kunskap – Identitet. http://www.sit.se/download/PDF/H%f6rselaktuellt/1715.pdf [Tillgänglig 2007-08-13] Kemmis, Stephen & McTaggart, Robin (1982). The Action Research Planner. Geelong Australia: Deakin University Press. Kroksmark, Tomas & Åberg, Karin (2007). Handledning i pedagogiskt arbete. Lund: Studentlitteratur. Kvale, Steinar (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur. 107
Page 1:
2007:34 DOKTORSAVHANDLING Dialogkom
Page 4 and 5:
Distribution: Luleå tekniska unive
Page 7 and 8:
FÖRORD Om forskning enbart kunde g
Page 9:
Till Kajsa, Malin och Jonas
Page 12 and 13:
Elever som aktörer................
Page 14 and 15:
teruppsats fick jag insikter om akt
Page 16 and 17:
till - dels för att kunna styra si
Page 18 and 19:
När Wilhelmson (1998) omsätter et
Page 21 and 22:
2. AVHANDLINGENS INRAMNING Det init
Page 23 and 24:
Syfte Avhandlingens syfte är att s
Page 25:
I kapitel sex diskuteras skolutveck
Page 28 and 29:
sistnämna alternativen har talad s
Page 30 and 31:
mycket kraft att man ibland väljer
Page 32 and 33:
ger i första hand. Att de arbetar
Page 34 and 35:
ingar visar Heilings (1999) rapport
Page 36 and 37:
(2000) även pedagogens förhållni
Page 38 and 39:
För att förhindra känslan av seg
Page 40 and 41:
des eller ”nästan” hördes och
Page 42 and 43:
ehövde lyftas fram innebar att all
Page 44 and 45:
te också erbjuda elever olika komm
Page 47 and 48:
4. LÄRARNAS LÄRANDEMILJÖER I det
Page 49 and 50:
förskola som låg lite vid sidan o
Page 51 and 52:
Två aktionsforskningscykler För a
Page 53 and 54:
Figur 5. Aktionsforskningsspiralen
Page 55 and 56:
får ut av själva skuggningen är
Page 57 and 58:
skap som annars inte kommuniceras i
Page 59 and 60:
nen inom skolan uteblir kommer ocks
Page 61 and 62:
olika reflektionsnivåer. De fördj
Page 63 and 64:
gemensamt sammanhang och att de mes
Page 65: eller inte fungerade. Det kan, som
Page 68 and 69: frigöra kraft genom att verbaliser
Page 70 and 71: där olika perspektiv, infallsvinkl
Page 72 and 73: Forskaren som aktör Att bedriva ak
Page 74 and 75: Trovärdighet och giltighet Studien
Page 76 and 77: möjlighet att aktivt uppleva och d
Page 78 and 79: Vår trygghet i relationerna har in
Page 80 and 81: sammans med sina elever. För oss s
Page 82 and 83: en lär sig och förändras genom d
Page 84 and 85: tolkar eller vem som antas ha relev
Page 86 and 87: Elever som aktörer När förändri
Page 88 and 89: faktiska 37 hörselnedsättningen o
Page 90 and 91: To possess agency, to be an agent,
Page 92 and 93: a det historiska. Att se sin prakti
Page 94 and 95: processen. Att bidra med redskap i
Page 96 and 97: Denna avhandling är ett exempel p
Page 98 and 99: och får kommandot över sin funkti
Page 101 and 102: ENGLISH SUMMARY The framework of th
Page 103 and 104: part in communication where the lan
Page 105 and 106: competence in a class environment c
Page 107 and 108: Overall conclusions Study II and II
Page 109 and 110: Dialogue - community of practice -
Page 111 and 112: knowledge, and, as Wenger emphasise
Page 113 and 114: REFERENSER Adelmann, Kent (2002). A
Page 115: Colnerud, Gunnel & Granström, Kjel
Page 119 and 120: Mattsson, Matts (2004). Att forska
Page 121 and 122: Rönnerman, Karin (2004). Vad är a
Page 123 and 124: Wenger, Etienne (1998). Communities
Page 125 and 126: STUDIENS TRE ARTIKLAR I den del som
Page 127: Studie I Wennergren, A. (accepted).
Page 130 and 131: 2 A.-C. Wennergren invariably make
Page 132 and 133: 4 A.-C. Wennergren I have worked fo
Page 134 and 135: 6 A.-C. Wennergren described as a c
Page 136 and 137: 8 A.-C. Wennergren functioned as a
Page 138 and 139: 10 A.-C. Wennergren A Cleaned-up So
Page 140 and 141: 12 A.-C. Wennergren user. Without r
Page 142 and 143: 14 A.-C. Wennergren In different wa
Page 144 and 145: 16 A.-C. Wennergren The fact that s
Page 146 and 147: 18 A.-C. Wennergren competence, int
Page 148 and 149: 20 A.-C. Wennergren National Agency
Page 151 and 152: Educational Action Research Vol. 14
Page 153 and 154: Relation between tools used in acti
Page 167 and 168:
Relation between tools used in acti
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173:
Studie III Wennergren, A. (2006). N
Page 176 and 177:
242 ANN-CHRISTINE WENNERGREN vilket
Page 178 and 179:
244 ANN-CHRISTINE WENNERGREN (Holqu
Page 180 and 181:
246 ANN-CHRISTINE WENNERGREN uppfat
Page 182 and 183:
248 ANN-CHRISTINE WENNERGREN nätba
Page 184 and 185:
250 ANN-CHRISTINE WENNERGREN förem
Page 186 and 187:
252 ANN-CHRISTINE WENNERGREN med in
Page 188 and 189:
254 ANN-CHRISTINE WENNERGREN talade
Page 190 and 191:
256 ANN-CHRISTINE WENNERGREN Jag vi
Page 192 and 193:
258 ANN-CHRISTINE WENNERGREN föreb
Page 194 and 195:
260 ANN-CHRISTINE WENNERGREN relati
Page 196 and 197:
262 ANN-CHRISTINE WENNERGREN etable
Page 198 and 199:
264 ANN-CHRISTINE WENNERGREN Bonk,
show all

Dialogkompetens i skolans vardag - Publikationer - LTU - LuleÃ¥ ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?