Dialogkompetens i skolans vardag - Publikationer - LTU - LuleÃ¥ ...

More documents

Recommendations

Info

Wilhelmson, Lena & Döös, Marianne (2005). <strong>Dialogkompetens</strong> för utveckling i arbetslivet. Stockholm: Arbetslivsinstitutet. Williams, Pia (2001). Barn lär av varandras samlärande i förskola och skola (Diss). Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis. Williams, Pia, Sheridan, Sonja & Pramling Samuelsson, Ingrid (2000). Barns samlärande – en forskningsöversikt. Stockholm: Liber Distribution. Wännman, Gunnel Toresson (2002). Kvinnor skapar kunskap på nätet. Datorbaserad fortbildning för lärare (Diss). Umeå: Umeå universitet, Pedagogiska institutionen. Wood, David, Bruner, Jerome & Ross, Gail (1976). The Role of Tutoring in Problem Solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry 17, 89-100. Åberg, Karin (2007). Handledda grupper – för vad och vem? I Tomas Kroksmark & Karin Åberg (Red), Handledning i pedagogiskt arbete, s. 77-95. Lund: Studentlitteratur. Internetlänkar Hörselteknisk utrustning: www.rnid.org.uk/information_resources/factsheets/hearing_aids/factsheets_leaflet s/?ciid=271495 [Tillgänglig 2007-08-13] Rapport 1-7: www.dialogprojektet.se [Tillgänglig 2007-08-13] 114
STUDIENS TRE ARTIKLAR I den del som följer har studiens tre artiklar reproducerat med tillstånd från respektive redaktion. Första artikeln bifogas i korrekturformat medan de två övriga överstämmer med originalartikeln som redan finns publicerad. Publikationslista Studie I Wennergren, A. (accepted). The best listen environment in school according to hard-of-hearing pupils. Scandinavian Journal of Disability research (the manuscript version) Studie II Wennergren, A. & Rönnerman, K. (2006). The relation between tools used in action research and the zone of proximal development. Educational Action Research 14(4), 547-569. Studie III Wennergren, A. (2006). Nätbaserade Utvecklingsdialoger. Pedagogisk Forskning i Sverige 11(4), 241-265. 115
Page 1:
2007:34 DOKTORSAVHANDLING Dialogkom
Page 4 and 5:
Distribution: Luleå tekniska unive
Page 7 and 8:
FÖRORD Om forskning enbart kunde g
Page 9:
Till Kajsa, Malin och Jonas
Page 12 and 13:
Elever som aktörer................
Page 14 and 15:
teruppsats fick jag insikter om akt
Page 16 and 17:
till - dels för att kunna styra si
Page 18 and 19:
När Wilhelmson (1998) omsätter et
Page 21 and 22:
2. AVHANDLINGENS INRAMNING Det init
Page 23 and 24:
Syfte Avhandlingens syfte är att s
Page 25:
I kapitel sex diskuteras skolutveck
Page 28 and 29:
sistnämna alternativen har talad s
Page 30 and 31:
mycket kraft att man ibland väljer
Page 32 and 33:
ger i första hand. Att de arbetar
Page 34 and 35:
ingar visar Heilings (1999) rapport
Page 36 and 37:
(2000) även pedagogens förhållni
Page 38 and 39:
För att förhindra känslan av seg
Page 40 and 41:
des eller ”nästan” hördes och
Page 42 and 43:
ehövde lyftas fram innebar att all
Page 44 and 45:
te också erbjuda elever olika komm
Page 47 and 48:
4. LÄRARNAS LÄRANDEMILJÖER I det
Page 49 and 50:
förskola som låg lite vid sidan o
Page 51 and 52:
Två aktionsforskningscykler För a
Page 53 and 54:
Figur 5. Aktionsforskningsspiralen
Page 55 and 56:
får ut av själva skuggningen är
Page 57 and 58:
skap som annars inte kommuniceras i
Page 59 and 60:
nen inom skolan uteblir kommer ocks
Page 61 and 62:
olika reflektionsnivåer. De fördj
Page 63 and 64:
gemensamt sammanhang och att de mes
Page 65:
eller inte fungerade. Det kan, som
Page 68 and 69:
frigöra kraft genom att verbaliser
Page 70 and 71:
där olika perspektiv, infallsvinkl
Page 72 and 73:
Forskaren som aktör Att bedriva ak
Page 74 and 75: Trovärdighet och giltighet Studien
Page 76 and 77: möjlighet att aktivt uppleva och d
Page 78 and 79: Vår trygghet i relationerna har in
Page 80 and 81: sammans med sina elever. För oss s
Page 82 and 83: en lär sig och förändras genom d
Page 84 and 85: tolkar eller vem som antas ha relev
Page 86 and 87: Elever som aktörer När förändri
Page 88 and 89: faktiska 37 hörselnedsättningen o
Page 90 and 91: To possess agency, to be an agent,
Page 92 and 93: a det historiska. Att se sin prakti
Page 94 and 95: processen. Att bidra med redskap i
Page 96 and 97: Denna avhandling är ett exempel p
Page 98 and 99: och får kommandot över sin funkti
Page 101 and 102: ENGLISH SUMMARY The framework of th
Page 103 and 104: part in communication where the lan
Page 105 and 106: competence in a class environment c
Page 107 and 108: Overall conclusions Study II and II
Page 109 and 110: Dialogue - community of practice -
Page 111 and 112: knowledge, and, as Wenger emphasise
Page 113 and 114: REFERENSER Adelmann, Kent (2002). A
Page 115 and 116: Colnerud, Gunnel & Granström, Kjel
Page 117 and 118: Holmstrand, Lars & Härnsten, Gunil
Page 119 and 120: Mattsson, Matts (2004). Att forska
Page 121 and 122: Rönnerman, Karin (2004). Vad är a
Page 123: Wenger, Etienne (1998). Communities
Page 127: Studie I Wennergren, A. (accepted).
Page 130 and 131: 2 A.-C. Wennergren invariably make
Page 132 and 133: 4 A.-C. Wennergren I have worked fo
Page 134 and 135: 6 A.-C. Wennergren described as a c
Page 136 and 137: 8 A.-C. Wennergren functioned as a
Page 138 and 139: 10 A.-C. Wennergren A Cleaned-up So
Page 140 and 141: 12 A.-C. Wennergren user. Without r
Page 142 and 143: 14 A.-C. Wennergren In different wa
Page 144 and 145: 16 A.-C. Wennergren The fact that s
Page 146 and 147: 18 A.-C. Wennergren competence, int
Page 148 and 149: 20 A.-C. Wennergren National Agency
Page 151 and 152: Educational Action Research Vol. 14
Page 153 and 154: Relation between tools used in acti
Page 173: Studie III Wennergren, A. (2006). N
Page 176 and 177:
242 ANN-CHRISTINE WENNERGREN vilket
Page 178 and 179:
244 ANN-CHRISTINE WENNERGREN (Holqu
Page 180 and 181:
246 ANN-CHRISTINE WENNERGREN uppfat
Page 182 and 183:
248 ANN-CHRISTINE WENNERGREN nätba
Page 184 and 185:
250 ANN-CHRISTINE WENNERGREN förem
Page 186 and 187:
252 ANN-CHRISTINE WENNERGREN med in
Page 188 and 189:
254 ANN-CHRISTINE WENNERGREN talade
Page 190 and 191:
256 ANN-CHRISTINE WENNERGREN Jag vi
Page 192 and 193:
258 ANN-CHRISTINE WENNERGREN föreb
Page 194 and 195:
260 ANN-CHRISTINE WENNERGREN relati
Page 196 and 197:
262 ANN-CHRISTINE WENNERGREN etable
Page 198 and 199:
264 ANN-CHRISTINE WENNERGREN Bonk,
show all

Dialogkompetens i skolans vardag - Publikationer - LTU - LuleÃ¥ ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?