Dialogkompetens i skolans vardag - Publikationer - LTU - Luleå ...

3. ELEVERNAS LÄRANDEMILJÖER
I följande kapitel beskrivs olika skolalternativ för elever med hörselnedsättning
samt lärandemiljöer för elever som valt att gå i hörselklass. Eftersom hörseltekniska
lösningar är en central del av miljön, beskrivs olika tekniska alternativ. Miljöer
och pedagogiska synätt som speglar läroplanens intentioner sätts i relation till
elever i hörselklassmiljö. Därefter görs en sammanfattning av lärarnas förändringsarbete
(Rapport 1-7) och av Studie I. Avslutningsvis fogas alla delar inom
kapitlet samman i några övergripande reflektioner.
Skolsituationen för elever med hörselnedsättning
Att beskriva en hörselnedsättning låter sig inte göras i några få generella termer,
även om nedsättningen utifrån ett audiogram ofta ses som lätt, måttlig eller grav
(Gullacksen, 2002). Tre personer med samma hörselnedsättning, enligt audiogrammet,
kan uppfatta sina möjligheter till kommunikation på helt olika sätt. En
väljer att lyssna via hörapparat, en annan vill ha hörapparat och samtidigt få tecken
som stöd 10 , medan den tredje i sin tur väljer en teckenspråkig kommunikation.
Däremellan finns många olika sätt att kombinera tekniska lösningar och kommunikationssätt.
I samtal en till en, kan lyssnandet för någon ske utan några som
helst begränsningar, medan samma person i större sociala sammanhang kan uppleva
en känsla av utanförskap (Gullacksen, 2002). En hörselnedsättning (funktionsnedsättning)
är individuell men ett funktionshinder uppstår i relation till omgivningens
krav. Det finns alltid en risk att hörselnedsättningen blir det första vi
ser, innan vi ser människan. Barn med hörselnedsättning bemöts därför inte alltid
med de förväntningar omgivningen borde ha (Roos & Fischbein, 2006; Wennergren,
2006). Personers upplevda funktionsnedsättning varierar mellan individer
och miljöer, men är även beroende av andras bemötande (Gullacksen, 2002).
I mycket generella termer skulle skolalternativen för elever med hörselnedsättning
kunna beskrivas på det sätt som följer. Eleverna erbjuds tre skolalternativ: statlig
specialskola, regional/kommunal hörselskola eller individualintegrering på hemskolan.
I stort sett är det den språkliga miljön som skiljer skolorna åt. Det första
alternativet innebär en skola som har teckenspråk som undervisningsspråk och
erbjuder elever med hörselnedsättning och dövhet en teckenspråkig miljö. De två
10 Tecken som stöd (TSS) eller stödtecken är ett kommunikationssätt som lånar tecken från teckenspråket
för att förstärka det som talas.
17