Dialogkompetens i skolans vardag - Publikationer - LTU - Luleå ...

förskola som låg lite vid sidan om. Tre biträdande rektorer anställdes från projektets
andra termin, med ansvar för olika stadier. Skolan har haft samma rektor hela
projekttiden (dock tjänstledig i olika perioder).
Silviaskolan (8 deltagande pedagoger) hade 58 elever varav alla gick i hörselklass.
Det fanns 13 anställda pedagoger varav 8 deltog i projektet. Rektor har först på
senare tid fått ansvar över förskolan, varför pedagoger från förskolan inte fanns
med i projektet. Hörselskolan har en egen skolbyggnad i nära anslutning till en
annan 1-9 skola för hörande elever. Skolan har haft samma rektor under hela projekttiden.
Solanderskolan (10 deltagande pedagoger) hade 380 elever varav 30 i hörselklass.
Det fanns 34 anställda varav 9 arbetade i hörselklass (F-9). Av de 9 klasslärarna
deltog alla utom en. Dessutom deltog två musiklärare anställda vid kommunala
musikskolan, med undervisning på Solanderskolan. Hörselklasserna gruppintegrerades
på en skola för hörande elever och grupperna samverkade i vissa ämnen.
Hörselklassverksamheten utgjorde en egen enhet och under projektets två första år
avlöste tre olika verksamhetschefer varandra. Nuvarande rektor har sedan 2004
ansvar för fyra olika specialverksamheter inom kommunen.
Söderskolan (6 deltagande pedagoger) hade 515 elever varav 17 gick i hörselklass/grupp.
Det fanns 45 anställda varav 7 arbetade i hörselklassverksamheten
från förskolan till årskurs 9. Av dessa deltog alla utom en i projektet. Hörselskolan
har en egen byggnad, där även projektets enda deltagande förskola fanns. De
äldre eleverna gruppintegrerades i vissa ämnen. En rektor hade ansvar hörselskolan
och delar av övriga skolan. Hörselskolan har haft samma rektor fram till och
med våren 2006.
Alla skolor hade tillgång till minst en hörseltekniker från landstingens pedagogiska
hörselvård. Det var dock skolledaren som i samråd med hörselteknikern tog
beslut om nya inköp. Det kontinuerliga underhållsarbetet ansvarade hörselteknikern
för.
Härnäst följer en beskrivning av hur grundtankarna om dialog som redskap för
lärande omsattes i praktiken. Texten baseras, förutom egna minnesanteckningar,
på deltagande lärares kontinuerliga reflektioner och utvärderingar samt lärarnas
slutrapporter.
39