Dialogkompetens i skolans vardag - Publikationer - LTU - LuleÃ¥ ...

More documents

Recommendations

Info

264 ANN-CHRISTINE WENNERGREN Bonk, C.J. & King, K.S. 1998: Electronic collaborators, learner-centred technologies for literacy, apprenticeship and discourse. Mahwah, N. J.: Lawrence Erlbaum. Dysthe, O. 1996: Det flerstämmiga klassrummet. Lund: Studentlitteratur. Dysthe, O. 2003: Dialogperspektiv på elektroniska diskussioner. I O. Dysthe (red): Dialog, samspel och lärande. Lund: Studentlitteratur. Gillberg, G. 2004: Nätbaserad handledning. I O. Jobring. Lärgemenskaper på nätet – en introduktion. Lund: Studentlitteratur. Gillberg, G. 2005: Handledarskap och hermeneutik. I O. Jobring & U. Carlén (red): Att förstå lärgemenskaper på nätet. Lund: Studentlitteratur. Handal, G. 1996: Att stimulera till reflekterande praktik. Om handledningens roll i utveckling av yrkeskunnande och yrkeskvalificering. I C. Brusling & G. Strömqvist (red): Reflektion och praktik i läraryrket. Lund: Studentlitteratur. Handal, G. 1999: Consultation using critical friends. New direction for teaching and learning, 79, 59–70. Handal, G. & Lauvås, P. 1996: Handledning och praktisk yrkesteori. Lund: Studentlitteratur. Heide, M. 2005: Kommunikationsperspektiv och gemenskapers lärande. I O. Jobring & U. Carlén (red): Att förstå lärgemenskaper på nätet. Lund: Studentlitteratur. Holquist, M. 1990: Dialogism: Bakhtin and his world. London: Routledge. Haug, P. 1998: Pedagogiskt dilemma: Specialundervisning. (Skolverket nr 98:396) Stockholm: Liber. Hoel, T. Løkensgard 2001: Skriva och samtala. Lärande genom responsgrupper. Lund: Studentlitteratur. Jobring, O. & Carlén, U. 2004: Lärgemenskaper på nätet – en introduktion. Lund: Studentlitteratur. Jonsson, U., Persson, B-L & Stenlund K. 2003: Frihet i en liten ask. En studie om att förhålla sig pedagogiskt till tekniska hjälpmedel i hörselklass. Stockholm: Lärarhögskolan i Stockholm: Institutionen för Individ, Omvärld och Lärande. Kemmis, S. & McTaggart R. 1982: The Action research planner. Geelong, Australia: Deakin University Press. Lendahls Rosendahl, B. & Rönnerman, K. 2002: Handledning av pedagogiskt yrkesverksamma – en utmaning för skolan och högskolan. (Forskning i fokus nr 4) Stockholm: Skolverket. Liberg, C. 2003: Flerstämmighet, skolan och samhällsuppdraget. Utbildning & Demokrati , 12(2), 13–29. Lincoln, Y. & Guba, E. 2002: Judging the quality of case study reports. I M. Huberman & M. Miles (red): Qualitative researcher’s companion. California: Sage. Lpo-94. Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Læroplansverket 1996: Lærplans for den 10-årige grundskolen. Oslo: KUE. Merriam, S. 1994: Fallstudien som forskningsmetod. Lund: Studentlitteratur. Nystrand, M. 1986: Learning to write by talking about writing: A summary of research on intensive peer review in expository writing instruction at the University of Wisconsin. I M. Nystrand (red): The structure of written communication. Orlando FL: Academic Press. Rönnerman, K. 2000: Att växa som pedagog. Utvärdering av ett aktionsforskningsprojekt i förskolan. (IPD-rapport 23) Göteborgs universitet: Institutionen för pedagogik och didaktik. Rönnerman, K. 2004: Vad är aktionsforskning? I K. Rönnerman (red): Aktionsforskning i praktiken – erfarenheter och reflektioner. Lund: Studentlitteratur.
NÄTBASERADE UTVECKLINGSDIALOGER 265 Sandström, I. Madsén, 1996: Skriva för att lära. Skrivande samtal som redskap för en bättre undervisning. Kristianstad: Centrum för kompetensutveckling, Högskolan Kristianstad. Skolverket, 1999: Nationella kvalitetsgranskningar. Stockholm: Liber. SOU 1992:94. Skola för bildning. Huvudbetänkande av läroplanskommittén. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Starrin, B. 1993: Participatory research – att skapa kunskap tillsammans. I J. Holmer & B. Starrin (red): Deltagarorienterad forskning. Lund: Studentlitteratur. Säljö, R. 2000: Lärande i praktiken. Ett sociokulturellt perspektiv. Lund: Studentlitteratur. Vygotsky, L. 1978: Mind in society. Cambridge Mass: Harvard University Press. Vygotskij, L. 2001: Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos. Wells, G. 1999: Dialogic inquiry. Towards a sociocultural practice and theory of education. Cambridge: Cambridge University Press. Wenger, E. 1998: Communities of practice. Learning, meaning and identity. Cambridge: Cambridge University Press. Wennergren, A. 2006: Delaktighet i klassrumskommunikation för elever i hörselklass. I C. Roos & S. Fischbein (red): Dövhet och hörselnedsättning: Specialpedagogiska perspektiv. Lund: Studentlitteratur. Wennergren, A. & Brändström, S. 2003: Möjligheter till utveckling av praxis i hörselklassrum. Nordisk Tidskrift for Spesialpedagogikk, 3, 170–184. Wennergren, A. & Rönnerman, K. 2006: The relation between tools used in action research and the zone of proximal development. Educational Action Research, 14(4), 547–568. Wännman, G. Toresson, 2002: Kvinnor skapar kunskap på nätet. Datorbaserad fortbildning för lärare. Umeå: Umeå Universitet, Pedagogiska institutionen. Wertsch, J. 1998: Mind as action. Cambridge MA: Harvard University Press. Wood, D., Bruner, J. & Ross, G. 1976: The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry 17, 89–100.
Page 1:
2007:34 DOKTORSAVHANDLING Dialogkom
Page 4 and 5:
Distribution: Luleå tekniska unive
Page 7 and 8:
FÖRORD Om forskning enbart kunde g
Page 9:
Till Kajsa, Malin och Jonas
Page 12 and 13:
Elever som aktörer................
Page 14 and 15:
teruppsats fick jag insikter om akt
Page 16 and 17:
till - dels för att kunna styra si
Page 18 and 19:
När Wilhelmson (1998) omsätter et
Page 21 and 22:
2. AVHANDLINGENS INRAMNING Det init
Page 23 and 24:
Syfte Avhandlingens syfte är att s
Page 25:
I kapitel sex diskuteras skolutveck
Page 28 and 29:
sistnämna alternativen har talad s
Page 30 and 31:
mycket kraft att man ibland väljer
Page 32 and 33:
ger i första hand. Att de arbetar
Page 34 and 35:
ingar visar Heilings (1999) rapport
Page 36 and 37:
(2000) även pedagogens förhållni
Page 38 and 39:
För att förhindra känslan av seg
Page 40 and 41:
des eller ”nästan” hördes och
Page 42 and 43:
ehövde lyftas fram innebar att all
Page 44 and 45:
te också erbjuda elever olika komm
Page 47 and 48:
4. LÄRARNAS LÄRANDEMILJÖER I det
Page 49 and 50:
förskola som låg lite vid sidan o
Page 51 and 52:
Två aktionsforskningscykler För a
Page 53 and 54:
Figur 5. Aktionsforskningsspiralen
Page 55 and 56:
får ut av själva skuggningen är
Page 57 and 58:
skap som annars inte kommuniceras i
Page 59 and 60:
nen inom skolan uteblir kommer ocks
Page 61 and 62:
olika reflektionsnivåer. De fördj
Page 63 and 64:
gemensamt sammanhang och att de mes
Page 65:
eller inte fungerade. Det kan, som
Page 68 and 69:
frigöra kraft genom att verbaliser
Page 70 and 71:
där olika perspektiv, infallsvinkl
Page 72 and 73:
Forskaren som aktör Att bedriva ak
Page 74 and 75:
Trovärdighet och giltighet Studien
Page 76 and 77:
möjlighet att aktivt uppleva och d
Page 78 and 79:
Vår trygghet i relationerna har in
Page 80 and 81:
sammans med sina elever. För oss s
Page 82 and 83:
en lär sig och förändras genom d
Page 84 and 85:
tolkar eller vem som antas ha relev
Page 86 and 87:
Elever som aktörer När förändri
Page 88 and 89:
faktiska 37 hörselnedsättningen o
Page 90 and 91:
To possess agency, to be an agent,
Page 92 and 93:
a det historiska. Att se sin prakti
Page 94 and 95:
processen. Att bidra med redskap i
Page 96 and 97:
Denna avhandling är ett exempel p
Page 98 and 99:
och får kommandot över sin funkti
Page 101 and 102:
ENGLISH SUMMARY The framework of th
Page 103 and 104:
part in communication where the lan
Page 105 and 106:
competence in a class environment c
Page 107 and 108:
Overall conclusions Study II and II
Page 109 and 110:
Dialogue - community of practice -
Page 111 and 112:
knowledge, and, as Wenger emphasise
Page 113 and 114:
REFERENSER Adelmann, Kent (2002). A
Page 115 and 116:
Colnerud, Gunnel & Granström, Kjel
Page 117 and 118:
Holmstrand, Lars & Härnsten, Gunil
Page 119 and 120:
Mattsson, Matts (2004). Att forska
Page 121 and 122:
Rönnerman, Karin (2004). Vad är a
Page 123 and 124:
Wenger, Etienne (1998). Communities
Page 125 and 126:
STUDIENS TRE ARTIKLAR I den del som
Page 127:
Studie I Wennergren, A. (accepted).
Page 130 and 131:
2 A.-C. Wennergren invariably make
Page 132 and 133:
4 A.-C. Wennergren I have worked fo
Page 134 and 135:
6 A.-C. Wennergren described as a c
Page 136 and 137:
8 A.-C. Wennergren functioned as a
Page 138 and 139:
10 A.-C. Wennergren A Cleaned-up So
Page 140 and 141:
12 A.-C. Wennergren user. Without r
Page 142 and 143:
14 A.-C. Wennergren In different wa
Page 144 and 145:
16 A.-C. Wennergren The fact that s
Page 146 and 147:
18 A.-C. Wennergren competence, int
Page 148 and 149: 20 A.-C. Wennergren National Agency
Page 151 and 152: Educational Action Research Vol. 14
Page 153 and 154: Relation between tools used in acti
Page 173: Studie III Wennergren, A. (2006). N
Page 176 and 177: 242 ANN-CHRISTINE WENNERGREN vilket
Page 178 and 179: 244 ANN-CHRISTINE WENNERGREN (Holqu
Page 180 and 181: 246 ANN-CHRISTINE WENNERGREN uppfat
Page 182 and 183: 248 ANN-CHRISTINE WENNERGREN nätba
Page 184 and 185: 250 ANN-CHRISTINE WENNERGREN förem
Page 186 and 187: 252 ANN-CHRISTINE WENNERGREN med in
Page 188 and 189: 254 ANN-CHRISTINE WENNERGREN talade
Page 190 and 191: 256 ANN-CHRISTINE WENNERGREN Jag vi
Page 192 and 193: 258 ANN-CHRISTINE WENNERGREN föreb
Page 194 and 195: 260 ANN-CHRISTINE WENNERGREN relati
Page 196 and 197: 262 ANN-CHRISTINE WENNERGREN etable
show all

Dialogkompetens i skolans vardag - Publikationer - LTU - LuleÃ¥ ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?