spreminjanje motečega vedenja v razredu s kognitivno-vedenjskim ...

3.1.4 Uravnavanje vedenja v razredu in poučevanje
Naj na tem mestu predstavim Brophyjeve (v Košir 2003, str. 21) štiri temeljne funkcije
učitelja, ki so poučevanje, razredni management, disciplinske intervencije in socializacija
učencev. S poučevanjem učitelj učencem pomaga pri osvajanju učnih ciljev, kamor
uvrščamo predstavljanje informacij, demonstriranje spretnosti, vodenje dejavnosti,
spremljanje dela učencev in ocenjevanje napredka učencev. Razredni management
vključuje dejanja, s pomočjo katerih učitelj ustvarja in vzdržuje učno okolje, ki omogoča
učinkovito poučevanje (urejanje fizičnega okolja v razredu, vzpostavljanje pravil in
postopkov, vzdrževanje pozornosti učencev na učno snov). Disciplinske intervencije avtor
opisuje kot dejanja za doseganje sprememb v vedenju učencev, ki se ne vedejo v skladu s
pričakovanji, in socializacijo kot dejanja, s katerimi učitelj vpliva na osebna ali skupinska
stališča, prepričanja, pričakovanja ali vedenje učencev ali razreda. S temi dejanji učitelj
učencem pomaga do bolj učinkovitega izpolnjevanja njihovih odgovornosti. Njegovo
delitev na štiri funkcije, ki jih opravlja učitelj v razredu, je mogoče zreducirati na dve, in
sicer na poučevanje in uravnavanje vedenja v razredu, ki sta prav tako med seboj
prepleteni. Uravnavanje vedenja v razredu je tako pogosto v funkciji poučevanja oziroma
osvajanja učnih ciljev.
3.1.5 Razredni management in management vedenja
Razredni management se nanaša na proaktivne, preventivne postopke, management
vedenja pa na reaktivne, intervencijske postopke (Kaplan v Košir 2003, str. 22). Kaplan
razliko med terminoma opisuje na naslednji način:
• razredni management se uporablja predvsem na nivoju celotne skupine učencev,
management vedenja pa je mogoče uporabiti s poljubnim številom učencev,
čeprav je večina ukrepov managementa vedenja oblikovana tako, da so primerni
za posamezne učence;
• razredni management učitelj navadno uporablja za vzpodbujanje osvajanja učnih
vsebin, management vedenja pa za modifikacijo neprilagojenega vedenja;
• razredni management učitelj uporablja v razredu med poukom, management
vedenja pa je mogoče uporabljati tako v razredu kot zunaj njega.
Po Wraggu (prav tam, str. 23) izraz razredni management predstavlja širši pojem kot
management vedenja.
27