spreminjanje motečega vedenja v razredu s kognitivno-vedenjskim ...

vzgojni koncept izpostavi, oziroma nas usmerja k reševanju disciplinske problematike.
Razvoj morale je pri tem ključen za učenčevo ravnanje in samoregulacijo. Zaključila bom
z razmišljanjem o uporabi kognitivno-vedenjskega pristopa v javni šoli.
Ob spoznavanju in poglabljanju literature o kognitivno-vedenjskem pristopu sem naletela
na majhno oviro, saj sem spoznala, da je večina literature omejene na področje terapij in
le malo na šolstvo. Ob tem pa lahko zapišem spoznanje, da se vlogi terapevta in
vzgojitelja vedno bolj zbližujeta, saj se tudi od terapevta pričakuje emocionalna podpora v
odnosu, prav tako pa tudi vzgoja ne cilja več le na reprodukcijo pravil, ampak k
samoregulaciji, h kateri teži tudi terapija (Kroflič 1992; glej tudi Bratina 2002).
8