Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag
Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag
Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Især Bente Halkier (Halkier 2002) og Lotte Bloksgaard<br />
(Bloksgaard 2010) har inspireret os i udarbejdelsen <strong>af</strong><br />
fokusgruppeinterviewet.<br />
Vores formål med det var<br />
• at belyse den komplekse sammenhæng mellem medprakti-<br />
kerrollen, <strong>fag</strong>lærerens undervisning og tegn på læring hos<br />
eleverne, at få en bredere uddybning <strong>af</strong> emnet, <strong>som</strong> samtalen<br />
giver mulighed for, at få begrundelserne for holdninger med<br />
på denne måde, da de ikke kommer frem i observationerne,<br />
at give mulighed for en nuancering, idet eventuelle forskelle<br />
og uenigheder konfronteres og kan diskuteres og begrundes.<br />
• at opnå en triangulering <strong>som</strong> kunne validere vores tolkninger<br />
<strong>af</strong> observationer<br />
• at give mulighed for evaluering og met<strong>af</strong>orståelse for<br />
deltagerne<br />
• at få en stor mængde viden på kort tid<br />
Vi forventede desuden at ekstreme eller enkeltstående holdninger<br />
ville fremtræde <strong>som</strong> sådanne, fordi gruppen ville vise den<br />
overordnede holdning. Dette blev bekræftet under interviewene.<br />
Populationen blev delt op i fire grupper for at skabe mulighed<br />
for, at de to projektledere, <strong>som</strong> foretog interviewet, kunne holde<br />
overblikket over, hvem der sagde hvad. Systematiseringen <strong>af</strong><br />
datagenerering blev søgt sikret ved, at alle interviews blev optaget<br />
på lydbånd. Den ene projektleder stillede spørgsmålene og<br />
guidede samtalen, mens den anden havde en observerende rolle<br />
og skrev noter til støtte for det senere analysearbejde.<br />
Interviewguiden var struktureret i temaer med hovedspørgsmål<br />
og underspørgsmål <strong>af</strong> uddybende, sonderende og specificerende<br />
karakter. Se interviewguiden i bilag 2. Temaerne var:<br />
<strong>–</strong> <strong>udvikling</strong> <strong>af</strong> <strong>læseforståelse</strong> i <strong>fag</strong> 19
Change language