Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag

34
læsefaglige viden om tekststrukturer og lærerens fagfag-
lige viden om istiden. Læsning i fagene er nu med i fælles
mål. Dermed er undervisning i fagets sprog og i at læse
fagets tekster en vigtig del i af undervisningen og faglæreren
har god brug for at have viden om tekststrukturer.”
Loggen viser tydeligt, hvordan læsevejlederens rolle som medpraktiker
gav hende mulighed for at sætte sig ind i de særlige
udfordringer, fagsproget og teksterne giver netop i faget natur/
teknik, og den viser, hvordan den ny viden blev sat i spil med
den læsefaglige viden med henblik på sammen med faglæreren
fremover at lægge et snit i samarbejdet mellem dansklærer og
faglærer.
Den reflekterende samtale grundet på praksisindsigt
satte forandring i gang
Andre udtalelser understreger ligeledes, at samtidig med at læsevejlederen
fik indsigt i fagets taksonomi, begreber og tekster,
erfarede faglæreren gennem samarbejdet, hvordan arbejdet med
læseforståelsen kunne integreres i det faglige arbejde i stedet for
at ligge ved siden af fagfeltet som en irriterende ekstraopgave:
”Det var lige præcis, da læsevejlederen sad hos mig. Det
var først der, at det rykkede. Jeg havde godt hørt, at man
skulle læse i mine fag. Det gjorde vi jo også, og jeg har jo
også hørt de oplæg, hun har holdt, men jeg vidste jo ikke,
hvor jeg skulle gå i gang. Men hun kunne lige præcis se …
Og det skal være lige præcist i min undervisning, at hun
skal gå ind og se, at når jeg gør sådan, så ryger det hen
over hovedet på nogen, og når jeg gør sådan, så er der
nogle få, der forstår.”
”… og selv om man har hørt det på et kursus, så betyder
det ikke nødvendigvis, at man tager det til sig, og går ud
og gør det.”
rapport: LæsevejLederen som medpraktiker