Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag

44
Anden version af instruktionen kom til at se sådan ud:
”lufttermometer
• Du skal vise et lufttryk
• Du skal bruge:
2 samlemuffer
1 500 ml. kolbe
2 plasticslanger (2 m.)
1 spand med varmt vand
Noget blåt vand
1 prop (gumme med et hul)
• Tag slangen
• Stik den ned i koppen med det blå vand.
• Sæt fingeren på den anden ende af slangen. (Tryk godt)
• forbind de 2 slanger med den ene samlemuffe.
• tag en anden samlemuffe og put den tynde ende ned i prop-
pen og den anden i slangen.
• put proppen med samlemuffen ned i 500 ml. kolben
• fyld en spand med varmt vand.
• put 500 ml. kolben ned i spanden med vand.
• Hold slangen opad.
• Så skal vandet løbe opad.”
Instruktionen indeholdt ligeledes tegninger af materialerne. Af
pladshensyn er de ikke taget med her.
Forbedringerne frem mod en mere funktionel instruktion med
en hensigtsmæssig tekststruktur og de sproglige mønstre, som
hører til instruktionen, er let at få øje på. Samtidig er fagsproget
blevet mere præcist. Bevægelsen fra beretningen, som er meget
bekendt for elever i 5. klasse, frem mod den præcise instruktion
med det korrekte fagsprog er et godt eksempel på den interaktion,
der kan ske mellem to faglige eksperter, én der har øje for det
rapport: LæsevejLederen som medpraktiker