Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag

sproglige og læsefaglige område, og én der har styr på fagfeltet
inden for natur/teknik.
Det er som nævnt vores opfattelse, at ovenstående mange ople-
velser af synergi og interaktion kun havde mulighed for at opstå,
fordi relationen mellem parterne var særdeles god. Carsten
Hornstrup og Jesper Loehr-Petersen konkretiserer vigtigheden
af den gode relation i bogen Appreciative inquiry – en konstruktiv
metode til positive forandringer, hvor de skriver, at „den vigtigste
forudsætning for, at projektet skal lykkes hele vejen rundt,
er, at du prøver at forstå og anerkende den kultur og faglighed,
interessenterne repræsenterer.” (Hornstrup og Loehr-Petersen
2007:61). Her peger de på noget særdeles væsentligt, som også er
dokumenteret ovenfor. Faglæreren må lukke læsevejlederen ind,
idet hun respekterer den faglighed, som læsevejlederen kommer
med, og læsevejlederen må møde faglærerens faglighed med
respekt. Som det er udtrykt i eksemplerne ovenfor, er det møder
mellem to eksperter – to fagligheder, som er lige væsentlige. I et
enkelt tilfælde i vores projekt kom dette møde ikke rigtigt i stand.
Faglæreren gav i fokusgruppeinterviewet udtryk for, at der ikke
var brug for læsevejlederen til udvikling af læseforståelse i hendes
fag, fordi hun selv havde tilstrækkelig viden på området. Det
kan sagtens have været tilfældet, dog kunne man måske mene, at
netop observationen kunne have givet faglæreren yderligere indsigt
i sammenhængen mellem hendes undervisning og elevernes
læring. At det er et mere generelt problem og ikke kun et problem,
som vi har set antydet i et enkelt tilfælde i vores projekt,
vidner Kuhlmann og Rydéns rapport, Er der en læsevejleder på
denne skole?, om. Her konstaterer de:
„Den store udfordring er således, om kollagerne kan acceptere
funktionen og møde læsevejlederen som intern
konsulent. Hvor langt når læsevejlederen ud i det kollegiale
rum og dets hjørner? Som det fremgik af afsnit 4
om det kollegiale rum, tegner der sig i interviewene med
– udvikling af læseforståelse i fag 45