Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag

fælde, hvor der skulle arbejdes med den instruerende tekst for-
søgsinstruktion, var bevidstheden om instruktionens struktur
og sproglige mønstre derfor en del af den faglige viden, som
eleverne måtte tilegne sig i fysik. Gibbons´ tilgang blev suppleret
med inspiration fra Professor Gert Rijlaarsdam, som har udviklet
metoden ”Undersøgelse og observation”, hvor eleverne deles op så
tre roller fordeles mellem dem. Rollerne er en læser, en skriver og
en observatør. Drejer det sig fx om instruerende tekster, vil en elev
skrive en instruktion, en anden vil læse instruktionen og udføre
instruksen, mens en tredje vil observere, hvordan det spænder af.
I en efterfølgende samtale bliver det åbenbart, hvor instruktionen
fungerede godt, og hvor den fungerede mindre hensigtsmæssigt.
De erfaringer kan eleverne så bruge til at forbedre instruktionen
ud fra. Rijlaarsdams forskning viser, at observatøren er den, der
lærer mest af metoden1 . Det inspirerede til netop at anvende en
observatør i den følgende lektion.
Med henblik på at sætte rammer for, at eleverne kunne dele deres
tanker, stille spørgsmål til det, de ikke forstod og hermed opbygge
en metaforståelse, blev eleverne instrueret i, at de skulle arbejde
sammen tre og tre, sådan at de to udførte forsøget, mens den tredje
var observatør og skrev, hvad de gjorde, altså noterede forsøgsbeskrivelsen
samt det, de to sagde, og de refleksioner, de havde.
De to, der udførte forsøget, måtte snakke sammen, observatøren
måtte ikke blande sig, men udelukkende observere. Efter forsøget
hørte de to, der havde udført det, hvad den tredje havde skrevet,
og de kunne sammen diskutere, hvad de havde fundet ud af.
Forskellen fra forrige lektion var markant. Alle gik ivrigt og nys-
gerrigt i gang, parrene stillede spørgsmål indbyrdes, fremsatte
hypoteser, samlede op undervejs, hvad de havde fundet ud af,
skrev små notater og sikrede sig, at de havde forstået betydningen
af resultatet. En gruppe tjekkede, at deres observatør havde
1 Læs mere om Rijlaarsdams forskning på http://www.ilo.uva.nl/Projecten/Gert/Presentations/webpresentations.htm
– udvikling af læseforståelse i fag 37