Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag

46
faglærerne et billede af, at læsevejledernes ”kunder” især
er yngre, nyuddannede kvindelige lærere i indskolingen.
Denne tendens bekræftes af læsevejlederne.” (Kuhlmann
og Rydén 2011:26)
Uden at ønske, at overeksponere denne problemstilling kan vi
pege på, at det særligt i forbindelse med funktionen som medpraktiker
er nødvendigt, at ledelsen på skolen skaber en platform
for læsevejlederen, så hun eller han ikke skal kæmpe for at få
rum for funktionen.
Sammenfatning
Kapitlet om interaktion og synergi tog afsæt i en dokumentation
af, hvordan der i 13 ud af 14 delprojekter var skabt en synergi
og interaktion mellem læsevejleder og faglærer, som betød, at de
sammen kunne udvikle vilkårene for læseforståelse og læring i
faget. Væsentlige faktorer for, at dette kunne lade sig gøre, var
gode faglige relationer mellem faglærer og læsevejleder, som
blandt andet udmøntede sig i indbyrdes respekt for den andens
faglighed. I en række repræsentative eksempler blev det vist,
hvordan synergi og interaktion forårsagede, at fagets potentialer,
som blev sat i spil med viden om sprog og læseforståelse, kom til
udfoldelse, således at elevernes læring blev fremmet. Og i øvrigt
også med den effekt, at læsevejlederen erhvervede sig nødvendig
viden om fag og fagets særlige udfordringer med hensyn til læseforståelse,
ligesom faglæreren genererede ny viden om sammenhængen
mellem fag og sprog. Afslutningsvis blev det diskuteret,
at nødvendigheden af den gode faglige relation også må anses for
at være en udfordring for læsevejlederen i medpraktikerrollen.
En udfordring, som sandsynligvis kan mindskes, ved at skoleledelsen
skaber en platform for læsevejlederen.
rapport: LæsevejLederen som medpraktiker