Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag

8
af tekststrukturer og sproglige mønstre. Rapporten konkluderer,
at det nytter at undervise eksplicit i de forskellige delkomponenter,
men stiller spørgsmål ved, om transfer af viden herfra
og til den selvstændige læsning af lærebøger blev prioriteret
tilstrækkeligt.
Undervisningen blev planlagt ud fra en model, der tog ud-
gangspunkt i den australske genrepædagogiks tre omdrejnings-
punkter kommunikationsfeltet, kommunikationsrelationen og
kommunikationsmåden, som den kommer til udtryk hos bl.a.
Beverly Derewianka og Pauline Gibbons. Denne struktur blev
valgt, fordi den får den fagdidaktiske vinkel til at træde tydeligt
frem, fordi netop feltet - de faglige mål og indholdet - styrer valget
af de kommunikationsmåder og kommunikationsrelationer,
som bedst realiserer målene. Selv om mange før projektstart
gav udtryk for, at de fandt modellen svær at planlægge i, fremhæves
det eksplicit i fokusgruppeinterviewene, at netop detaljeret
planlægning, tydeligt formål og mål med undervisningen,
vekselvirkningen mellem læsning og skrivning og afsæt i tesen
„Don‘t start with the text” er væsentlige tilgange til undervisning
i læseforståelse. Særlig opmærksomhed får lærerens funktion
som underviser dog. Projektet har i høj grad genereret en ny
bevidsthed om underviserrollen. Deltagerne fremhævede deres
indsigt i, hvor vigtigt det er, at eleverne ikke kun arbejder selv,
men at læreren påtager sig rollen som den, der styrer og tilrettelægger
undervisningsaktiviteter, der skaber mulighed for refleksion,
er rollemodel og sikrer, at elevernes læring forløber som
en cyklisk proces, hvor viden udvikles gennem varierede former
for gentagelse og gradvis udbygning af allerede opbygget viden.
Et problem kunne se ud til at være den tidsressource, læsevejle-
derne må investere i at deltage i projekter som medpraktikere,
men her er det både faglæreres og læsevejlederes vurdering,
ligesom det er vores, at tiden er givet godt ud, fordi den faktisk
fører til ændringer i praksis og til læringsresultater for eleverne.
rapport: LæsevejLederen som medpraktiker