Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag
Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag
Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
72<br />
blev bedt om på samme måde at læse om et insekt i en tilsva-<br />
rende <strong>fag</strong>tekst, var læseformålet således tydeliggjort. De læste<br />
i matrixgrupper, hvilket vil sige, at hver gruppe sammen skulle<br />
læse om deres insekt, hvorefter henholdsvis 1‘erne, 2‘erne, 3‘erne<br />
osv. skulle gå sammen og formidle til hinanden, hvad de havde<br />
læst.<br />
Der var høj aktivitet og kvalitet i undervisningen. Forsøg, re-<br />
fleksion og kulturteknikkerne læsning og skrivning indgik i en<br />
cyklisk proces med henblik på, at eleverne akkumulerede deres<br />
viden om sammenhængen mellem livbetingelser og dyreliv i en<br />
ferskvandssø. Samtidig var læreren hele tiden bevidst om, at eleverne<br />
forstod <strong>fag</strong>begreberne, og derfor lagde hun ofte ud med at<br />
benytte et hverdagsudtryk for derefter at knytte <strong>fag</strong>begrebet hertil.<br />
Fx sagde hun: „I dag skal vi tale om at trække vejret. Vi siger<br />
ånde. I biologi kalder vi det respiration…” Undervisningen var<br />
således helt i tråd med intentionerne i The Teaching-Learning<br />
Cycle. (Jf. s. 56ff).<br />
Som <strong>af</strong>slutning på forløbet fik eleverne i grupper til opgave at<br />
vise, at de havde forstået det <strong>fag</strong>lige indhold og kunne anvende<br />
deres viden. De fik gruppevis et brev fra nogle fiktive instanser.<br />
Et <strong>af</strong> brevene drejede sig fx om, at et fiskelaug ville omdanne en<br />
naturlig sø til en Put and Take sø. En naturfredningsforening<br />
efterspurgte derfor en ekspertudtalelse angående følgende<br />
spørgsmål:<br />
• Hvilke konsekvenser vil det få, hvis man fjerner alle sivene?<br />
• Kan vandkvaliteten blive påvirket?<br />
• Vil der ske nogen ændring i fødekæderne?<br />
• Kan fuglebestanden tage skade?<br />
Hensigten med opgaven var, at eleverne blev bragt i en situation<br />
så tæt på en autentisk situation <strong>som</strong> muligt og brugte deres viden<br />
til at argumentere mod forslagene. Selv om eleverne ikke i dette<br />
rapport: LæsevejLederen <strong>som</strong> <strong>medpraktiker</strong>
Change language