Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag

54
De forskellige fag i skolen rummer forskellige tekster med for-
skellige udfordringer. Det at uddrage, skabe mening og inter-
agere med en skreven tekst vil derfor stille meget forskellige
krav til læseren afhængig af hvilken tekst, det drejer sig om. Det
er således nødvendigt, at eleverne opnår viden om og erfaring
med teksternes sprog og struktur, for at de på sigt kan udvikle
funktionelle læseforståelsesstrategier.
Det er dog vores vurdering, at det er et nyt område for de fleste
lærere og læsevejledere, at tænke undervisning i teksttyper
ind i undervisningen i de forskellige fag, og at det er svært at
arbejde med det særlige sprog og den særlige struktur, der er
kendetegnende for fagenes tekster. At det alligevel kan lade sig
gøre vidner et undervisningsforløb i teksttypen instruktion i
en 2. klasse om. Den instruerende teksttype findes i forskellige
fag i forskellige sværhedsgrader lige fra de rene udgaver i
hjemkundskab til mere sammensatte udgaver i fx fysik, biologi
og matematik. I den beskrevne undervisning drejer det sig om
matematik.
Sprog og struktur i den instruerende teksttype
I 2. klasse skrev eleverne på baggrund af forsøg med centicubes
og figurer instruerende tekster til opgaver om areal og omkreds
(jf. s. 50 ff). Som støtte for deres skrivning fik de bl.a. to spørgsmål:
Hvad skal man bruge? Hvad skal man gøre? To elever løste
opgaven sådan:
Elev A
„Hvad skal man bruge?
Man skal have en snor, en flaske og find en lineal.
Hvad skal man gøre?
Man binder snoren runt om flaske og så tager man sonen af
flaske og så læger man den ned på linealen og så ved du hvor
lang soren er.”
rapport: LæsevejLederen som medpraktiker