Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag

36
har udtrykt, at fysikteksterne er kedelige og svære, og at der er
for mange nye ord og begreber, for mange oplysninger samlet på
et sted.
Der blev afsat tid til læsning af tekst og afklaring af svære ord,
inden klassen begyndte på forsøgsopstilling og udførelse af forsøg.
Forsøget var præget af, at én elev i hver gruppe, som havde
styr på forsøget, foretog opstillingen og udførte forsøget uden at
forklare eller kommunikere med de andre i gruppen, som blot så
til. Det er umuligt at vide, hvor meget de, der ikke deltog aktivt,
forstod, men de virkede uengagerede og var uopmærksomme,
fordi de stod og pillede med andre ting.
I den reflekterende samtale efter lektionen besluttede faglærer
og læsevejleder på baggrund af observationer fra lektionen, at
det fremadrettet var vigtigt at have større fokus på førlæsningen,
at forforståelsen skulle aktiveres (formål, vanskelige ord/begreber
og disses funktion i sammenhængen), at der i højere grad
skulle instrueres i brugen af notatarket til arbejdet med de svære
ord og begreber, dvs. tydeliggørelse af den hjælp eleverne kan
trække på. Ligeledes måtte undervisningen organiseres, sådan
at de elever, der havde vanskeligheder med forståelsen, blev stilladseret
på en anden måde. Det var en nødvendighed, at der kom
sprog på den proces, som foregik under udførelsen af forsøget.
Desuden ville de tage afsæt i praksis og lave koblingen til den læste
tekst/teori efterfølgende, således at udgangspunktet blev elevernes
hverdagssprog og erfaringer frem for i det fagligt vanskelige
læsestof. Dette er helt i overensstemmelse med den fremgangsmåde,
som genrepædagogikken peger på. Især Pauline Gibbons
har med spidsformuleringen ”Don´t start with the text” fremhævet,
hvor vigtigt det er ikke at starte med den svære fagtekst,
men at tage afsæt i hverdagssproget, som eleverne kender, for
med lærerens hjælp at bevæge sig frem til forståelsen, fagsproget
og den faglige teksts struktur (Gibbons 2002: 40-50). I dette til-
rapport: LæsevejLederen som medpraktiker