Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag
Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag
Læsevejlederen som medpraktiker – udvikling af læseforståelse i fag
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
de over de næste fire uger i nogle<br />
<strong>af</strong> matematiktimerne skal arbejde<br />
med et skema så det bliver lettere<br />
at løse tekststykker.<br />
Læreren udleverer et tekststykke.<br />
Eleverne skal overveje hvad de gør<br />
når de løser stykket. Eleverne får<br />
at vide at de undervejs skal beskrive<br />
hvad de gør.<br />
Samtale i makkerpar om opgaven<br />
Plenum i klassen<br />
Eleverne bruger de sidste 5 min.<br />
på at skrive i logbog. Eleverne<br />
skal reflekterer over hvad de har<br />
lært og hvordan de kan bruge det<br />
lærte.<br />
Opsamling på logbogsskrivning<br />
23/9<br />
98<br />
Skriftlighed: Eleverne individuelt.<br />
Det er en aktiv proces at løse<br />
tekststykker.<br />
Bevidstgøre eleverne om dette.<br />
(Metakognition)<br />
Mundtlighed: Eleverne makkerpar<br />
Mundtlighed: Læreren og eleverne<br />
fælles<br />
Metakognition<br />
Skriftlighed: Eleverne Individuelt<br />
Mundtlighed: Eleverne<br />
Opsamling fra sidst<br />
2.- 3. Lektion<br />
Mundtlighed: Læreren<br />
Læreren giver et eksempel på<br />
hvordan den dygtige matematikelev<br />
møder et tekststykke.<br />
(Modelling)<br />
27/9<br />
Mundtlighed: Læreren<br />
Opsamling der fører frem mod<br />
introduktion <strong>af</strong><br />
”vores skema”<br />
Læreren viser hele skemaet<br />
Læreren introducerer de første fire<br />
dele i skemaet.<br />
Eleverne øver de fire første dele <strong>af</strong><br />
skemaet på en eller flere udleverede<br />
tekstopgaver<br />
Læse<strong>af</strong>kodning.<br />
Formålet er:<br />
• At <strong>af</strong>klare, om eleverne er i<br />
stand til på det rent tekniske<br />
plan er i stand til at læse en<br />
tekst.<br />
• At fokuserer på vigtigheden <strong>af</strong><br />
en korrekt <strong>af</strong>kodning <strong>af</strong> en tekst.<br />
Bevidstgøre eleverne om, at illustrationer,<br />
tabeller og diagrammer<br />
også indeholder informationer <strong>som</strong><br />
skal læse og forstås<br />
rapport: LæsevejLederen <strong>som</strong> <strong>medpraktiker</strong><br />
Mundtlighed: Eleverne i makkerpar<br />
Læreren går rundt og lytter aktivt<br />
Faglig læsning i matematik i<br />
6.C<br />
Mundtlighed: Eleverne i makkerpar<br />
Kryds <strong>af</strong><br />
Ordkendskab i forhold til hverdagssprog<br />
og <strong>fag</strong>sprog<br />
Skriftlighed: Eleverne i makkerpar<br />
Arbejdsgang, Makker<br />
par<br />
Læs opgaven højt<br />
(A læser)<br />
Kig godt på siden,<br />
er der billeder eller<br />
diagrammer der<br />
hører til opgaven<br />
Find de ord I ikke<br />
Formålet er:<br />
• At eleverne lærer at gætte kvalificeret<br />
på ordenes betydning ud<br />
fra konteksten<br />
• At det bliver naturligt at bruge<br />
ordbog/opslagsbog også i matematik.
Change language