LAssi - Lernen-mit-Notebooks

Einführung
Analog sind entsprechende Förderungen für Studenten und Hochschulen sowie Systeme
der vor- oder nachrangigen Finanzierung (Bildungssparen, Studentenkredite) zu entwi-
ckeln. Ansätze hierfür gibt es anderswo, aber auch schon bei uns.
3. Forschung und Entwicklung im Bereich des ‚Personal E- Learning‘ sollen inten-
siviert werden.
Die bisherigen Entwicklungsaktivitäten im Feld des E-Learning konzentrieren sich auf zwei
Bereiche: Erstens wird an der Bereitstellung und oft auch Didaktisierung von Lerninhalten
(Content) gearbeitet, oft in der Form von CBT und WBT und zunehmend in multimedialer
Aufbereitung. Für das Content Providing werden eigene Datenbanken aufgebaut und die
Bereitstellung erfolgt zunehmend über das Web. Bei diesen Konzepten wird das Lernen
aus der Sicht der Lehrenden strukturiert und ‚one to many’ ist das typische Verteilungsmo-
dell. Das traditionelle Muster des Lehrens als Stoffaufbereitung und Stoffvermittlung bzw.
das Modell des 1:1-Wissenstransfers wird favorisiert.
Ein zweiter, zunehmend wichtiger werdender Bereich sind die kollaborativen Systeme. Sie
unter-stützen Lerngemeinschaften (Learning Communities) und können (im Sinne des zu-
vor skizzierten Ansatzes der Lernwerkstatt) sehr produktiv sein, wenn sie unter zwei Be-
dingungen eingesetzt werden: Zum einen sollte am Ausgangspunkt solcher kooperativen
Lernprozesse möglichst immer die persönliche Begegnung stehen, die auch in regelmäßi-
gen Abständen wiederholt werden sollte (sog. Präsenzphasen). Und zum anderen sollten
Formen der gemeinsamen Wissensanwendung Bestandteile des Lernarrangements sein
(z. B. durch enge Anbindung der Lernprozesse an die Arbeitsprozesse – ‚Collaborative
Work and Integrated Collaborative Learning’). Was aus unserer Sicht aber weitgehend
noch fehlt, das sind Lernwerkzeuge, die spezifisch das individuelle Lernen unterstützen.
Wenn man die ersten beiden genannten Bereiche als ‚Organizational E-Learning’ zusam-
menfasst, dann lässt sich der hier angesprochene dritte Bereich als ‚Personal E-Learning’
bezeichnen. Interessant wird das ‚Personal E-Learning’, wenn man sich vor Augen führt,
dass der Wissenserwerb durch die Bereitstellung von Inhalten noch keineswegs gewähr-
leistet ist. Erst eine spezifische Situation und eine in ihr handelnde Person, die eine zu-
gängliche Information als relevant bewertet, erzeugt Wissen. Noch wichtiger ist, dass die
Wissensanwendung (also die Nutzungsphase, in der erworbenes Wissen produktiv wird),
immer vom Individuum ausgeht. Nur der einzelne Mensch – keine Maschine (!) – ist in der
Lage aus Wissen Werte zu schaffen. Lernplattformen und Systeme für das Content Provi-
ding können fremdes Wissen effizient verfügbar machen. Aber die Wertschöpfung ist an
die Person gebunden, sie beginnt ‚at the end of the line’!
Der im eingangs skizzierten Szenario erwähnte LAssi, der Learners Assistant, also die
Idee von einer Toolbox voller Werkzeuge für das individuelle Lernen, ist - aus der Sicht
unserer Erfahrungen mit dem Lernen mit Notebooks - ein Feld für Forschung und Entwick-
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