LAssi - Lernen-mit-Notebooks

Rahmenbedingungen für das Lernen mit Notebooks
Erfahrungsaustausch – in welcher Form auch immer - empfehlen wir allen Interessierten.
Wir geben auch unsere Erfahrungen gerne weiter und haben sog. Besuchstage eingeführt.
Gerade in Fragen der Didaktik finden wir gegenseitige Unterrichtsbesuche als sehr zielfüh-
rend und am Projektstart noch wichtiger als entsprechende Seminarbesuche.
Mitte 2000 wurde in Österreich die „Ausnahme zur Regel“ und eine landesweite e-Learning
Initiative unter der Koordination von Dr. Dorninger/Bildungsministerium ins Leben gerufen.
Mittlerweile gibt es an rund 10% der Oberstufenstandorte Notebookklassen. *)
Die Tourismusschule Wien 21 zählt zum Typ der berufsbildenden Schulen in der Sekun-
darstufe II: Das entspricht einem Oberstufen- Gymnasiums, das von der 9. bis zur 13.
Schulstufe reicht und mit Matura/Abitur abschließt. Die Schwerpunkte der Ausbildung lie-
gen aber - neben der Allgemeinbildung - in den Schwerpunkten Fachpraxis (Service,
Küche), in wirtschaftlichen Gegenständen (BWL, Rechnungswesen, Marketing, Tourismus-
management) und in den Fremdsprachen (Englisch, Französisch).
Die Fremdsprachen haben in unserem Projekt eine zentrale Rolle eingenommen, da es
uns gereizt hat, den Einsatz der Notebooks in Unterrichtssituationen auszuloten, in denen
die Schüler „möglichst viel reden sollen“ (Anmerkung: Möglicherweise gilt das mit gewis-
sen Einschränkungen auch für die anderen Gegenstände ;-). Zur Informationstechnik und
dem damit verbundenen Schulungsbedarf hat unser Schultyp einen speziellen Zugang –
hier sehen wir vor allem den Einsatz im Bereich Tourismus und Büro. Tourismus ist Infor-
mation – zu wissen, wo Urlaub gemacht werden soll, wo Zimmer frei sind etc. Den pädago-
gische sinnvollen Einsatz des Notebooks im Unterricht sehen wir ähnlich pragmatisch.
Wichtig für uns ist auch, wie Informationen dargeboten werden, damit sie „unsere Kunden“
erreichen und überzeugen und alle damit verbundenen kommunikativen Aspekte. Auch
diesem Ausbildungsbereich kommt der Einsatz des Notebooks zugute. Um ein Beispiel zu
nennen, können Schüler - die entsprechende Infrastruktur vorausgesetzt - Präsentationen
„von der Bank aus“, also direkt vom Sitzplatz aus vornehmen. Einen Unterricht, in dem sich
die Schüler Internet-surfend etc. in ihr Notebook vertiefen, wollten wir uns nicht vorstellen,
ging es uns doch von Anfang an um die kommunikativen Talente der neuen Medien.
Das Verhältnis der Schule und der Lehrerschaft zur Informationstechnik (IT) stellt einen
weiteren wichtigen Ausgangspunkt für jedes Notebookprojekt dar. Dabei geht es nicht vor-
rangig um technische Fragen - obwohl die „Hausaufgaben“ im technischen Bereich wie
Netzwerk, Internet, Datenmanagement für Lehrer – Schüler – Unterricht vor dem Start des
Projekts bereits gemacht sein sollten.
Den Weiterbildungsbedarf der Lehrer sehen wir in zwei Bereichen – Schulung im Umgang
mit IT und den bereits erwähnten fachlichen Austausch im Bereich Didaktik.
E-Learning ist zu einem geflügelten Wort geworden - trotzdem: Nach meiner Auffas-
sung ist die didaktische Diskussion nach wie vor offen. Die meisten Erfahrungen aus
dem Fernunterricht (Unis, betriebliche Weiterbildung) sind auf den Präsenzunterricht
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