LAssi - Lernen-mit-Notebooks

Einführung
deutlich gemacht hat, nur wenig vom Lernmedium abhängt, sondern vor allem vom geziel-
ten und adäquaten Medieneinsatz im Unterricht.
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
nur Text
audio-vis.
Medien
CBT
Animation/
Simulation
Medienmix
Lernen
Abbildung 4:
Mittlere Lesedauer (Zeit) und Verstehensleistung
(Lernen) eines längeren Sachtextes (nur Text) als
Basis für die Beurteilung anderer Medien gleich „100“
gesetzt; alle Werte sind grobe Richtwerte, da sich die
Lerneffizienz weniger aus dem Medium als vielmehr
aus ihrem instruktionspsychologisch angemessenen
Einsatz ergibt.
Ein Handlungsrahmen für alle Beteiligten muß die konkrete Anwendung in möglichst vielen
betrieblichen oder institutionellen Bereichen durch entsprechende Informations- und Schu-
lungsmaßnahmen fördern. Anpaßbarkeit in Bezug auf Anwendungsgebiet und Anwender-
zahl müssen Bestandteil aller Projekte werden, die Informationstechnik im Bildungsbereich
erproben oder anwenden. Gründliche Ausbildung von Dozenten und Trainern beim Einsatz
elektronischer Medien ist ebenfalls erforderlich. Beispielhafte Anwendungen in einzelnen
Bereichen helfen oft die breite Einführung von Informationstechnologie vorzubereiten und
Fehlerquellen frühzeitig zu erkennen. Die technischen Voraussetzungen für umfassende
Online-Dienste werden nur wenige, große Medienkonzerne schaffen können. Daher ist es
wichtig, daß die einzelnen Betriebe und Bildungsanbieter möglichst flexible und hersteller-
unabhängige Strategien entwickeln. Vielfach fehlt noch das gesicherte Wissen über Lern-
wirksamkeit und Kostenersparnisse durch den Einsatz elektronischer Medien, so daß durch
Pilotanwendungen erst noch verläßliche Planungsdaten erhoben werden müssen.
Zeit
40
Dr. Joachim Hasebrook ist Vorstandsmitglied von
efiport und Dozent an der Hochschule für Bankwirt-
schaft.
www.efiport.de
www.hfb.de