LAssi - Lernen-mit-Notebooks

Sicherung des pädagogischen Mehrwerts
Das Gymnasium Uhlenhorst-Barmbeck verfügt über 18 Laptops, die durch Sponsoring
über das Projekt „Schulen ans Netz“ finanziert wurden und Eigentum dieses Projektes sind.
Zukünftig wird die Schule weitere Geräte aus Fördermitteln des Hamburger Senats an-
schaffen.
Formen der Finanzierung sind also vor allem die Bereitstellung öffentlicher Mittel, Sponso-
ring durch Herstellerfirmen und Finanzierung durch die Eltern.
Eine Finanzierung von Laptops für jeden Schüler in Deutschland durch öffentliche Mittel
halten die Mitglieder der Arbeitsgruppe „Lernen in Laptopklassen“ für eine Utopie.
Erfahrungsberichten aus Gütersloh zufolge ist die Bereitschaft der Eltern sehr groß, sich an
der Finanzierung der Laptops zu beteiligen, wobei der Übergang des Laptops in das Eigen-
tum des Schülers die eigentliche Motivation darstellt. Würden die Laptops alternativ durch
Spenden der Eltern finanziert und damit im Schuleigentum stehen, befürchtet das Kollegi-
um, dass Eltern eine bestimmte Häufigkeit des Laptop- Einsatzes erwarten würden. Der
Laptop-Einsatz soll aber pädagogisch begründet bleiben und durch die Lehrer situativ im
Unterricht entschieden werden.
Die Form der Finanzierung durch monatliche Raten der Eltern setzt allerdings eine Vorfi-
nanzierung der Geräte voraus. Dadurch, dass die Vorfinanzierung möglicherweise nicht für
alle Schüler reicht, und dass nicht alle Eltern wollen, dass ihre Kinder Laptop-Schüler wer-
den, ist eine Neuzusammenstellung der Klassen notwendig.
Diese Neuzusammenstellung der Klassen fällt mit der regelmäßigen Neuzusammenstel-
lung aufgrund der Fremdsprachenwahl zu Beginn der siebten Klasse zusammen.
Eine Finanzierung durch die Eltern birgt außerdem die Gefahr der Schaffung einer sozialen
Kluft. Die individuelle Belastung durch den Eigenanteil kann hoch sein. Eine Lösung hierfür
kann sein, dass finanziell besser gestellte Eltern finanziell schwächeren aushelfen können,
wie es in Gütersloh praktiziert wird. Die Bereitschaft zur Solidarität sinkt, wenn aufgrund
einer Aufteilung in Laptop- und Nicht-Laptop-Klassen Klassenverbände auseinander geris-
sen werden und diese Unterstützung Unbekannten zugute kommen soll. Zu berücksichti-
gen ist auch, dass finanziell schwächere Eltern sich möglicherweise gar nicht für eine Teil-
nahme ihrer Kinder am Laptop-Projekt bewerben.
3. Verteilungskonzepte
Die Verteilungskonzepte der Laptop-Schulen unterscheiden sich nach folgenden Kriterien:
�� der Anzahl der Schüler, die Zugang zu den Laptops haben
�� der Zusammenstellung der Klassen
�� der Wahl des Modells, das die Schule verwirklicht, und zwar
- das Modell der persönlich zugeordneten Laptops oder
- das Modell des Pools, aus dem die Laptops entliehen werden können.
Diese beiden Modelle werden ausführlich auf ihre Vor- und Nachteile geprüft, u.a. auf ihre
Auswirkung auf die Selbstorganisation des Lernprozesses.
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