LAssi - Lernen-mit-Notebooks

Sicherung des pädagogischen Mehrwerts
sich v.a. auf die Nutzung des Internets und sind somit nicht nur Laptop-spezifisch, sondern
betreffen auch die Nutzung von PCs.
Für die Einführung von Regeln und Kontrollen spricht die Existenz von jugendgefährden-
den Inhalten im Internet, deren Betrachtung oder Nutzung einen rechtswidrigen Tatbestand
darstellen. Hierfür muss die Schule schon rein rechtlich die Verantwortung übernehmen.
Aber auch darüber hinaus ist eine Vermittlung von ethischen Grundregeln an der Schule
von den Vertretern dieser Position erwünscht. (Im Rahmen des deutsch-amerikanischen
Dialoges hat die Bertelsmann Stiftung im Oktober 2000 Empfehlungen für den verantwor-
tungsvollen Umgang mit dem Internet in Schulen vorgelegt, die auf der Website
www.internet-verantwortung.de zur Verfügung stehen.)
Die Gegenposition, vor allem vertreten durch das Gymnasium Kaiser-Friedrich-Ufer in
Hamburg, geht davon aus, dass bei den Schülern schon ein Wertesystem allein dadurch
besteht, dass sie in Deutschland aufgewachsen sind. Die Schüler sollen das Medium un-
eingeschränkt nutzen können. Durch eine kritische Medienerziehung seien die Schüler
selber in der Lage, über Inhalte im Internet zu urteilen. Der bisherige Mangel an tauglichen
Filtersystemen und die somit fehlende Möglichkeit der Kontrolle über ein technisches Sys-
tem wird hier als zusätzlicher Grund für den völligen Verzicht auf Kontrollen und das Set-
zen auf Eigenverantwortlichkeit angeführt. „Perverse“ Inhalte im Internet seien zudem Rea-
lität, vor der die Schüler nicht geschützt werden müssen. In Frage gestellt wurde hier aller-
dings, welche Wirkung solche problematischen Inhalte auf gerade jüngere und/oder in we-
niger stabilen Verhältnissen aufgewachsene Kinder haben.
Einigkeit besteht über das Ziel, mit einer kritischen Medienerziehung die Eigenverantwort-
lichkeit der Schüler zu stärken und über die Notwendigkeit, die Schüler über mögliche Kon-
trollmaßnahmen (z.B. in Form von der Verfolgung und Speicherung der besuchten Websei-
ten) zu informieren. Die pädagogische Verantwortung kann nicht an eine Software abgege-
ben werden.
6. Lehrerorganisation und –kooperation
Im folgenden werden die Konzepte zu Lehrerorganisation und –kooperation der fünf Schu-
len vorgestellt. Hierbei geht es um die Fragen nach
�� der Festlegung der Kriterien für die Auswahl die Lehrer, die in den Laptopklassen un-
terrichten;
�� den besonderen Anforderungen, die an sie gestellt werden;
�� der Organisation von Lehrerfortbildung und
�� der Organisation eines Erfahrungsaustauschs der „Laptop-Lehrer“.
Im Evangelisch Stiftischen Gymnasium bewerben sich die Lehrer, die in den Laptop-
Klassen unterrichten möchten, informell beim Schulleiter. Die festgelegten Kernfächer, in
denen der Einsatz der Laptops obligatorisch ist, müssen notwendigerweise besetzt sein.
Bisher gab es hierfür immer mehr Bewerber als zu besetzende Fächer. Die Lehrer sollten
81