LAssi - Lernen-mit-Notebooks

Wo bleiben die Konzepte?
Sicherung des pädagogischen Mehrwerts
Wer nicht über den Mangel an schulgeeigneter Lernsoftware klagt, fordert die Entwicklung
pädagogischer Konzepte, bevor man den Schritt zum „Notebook im Schulranzen“ ernsthaft
wagen könne. Vordergründig kann man sich dabei auf das Schlagwort von der „Neuen
Lernkultur“ beziehen. Geflissentlich übersieht man dabei, dass die Forderung nach Abkehr
vom Frontalunterricht auf eine Lernkultur hinausläuft, wie sie seit der Reformpädagogik in
einzelnen Schulen oder von einzelnen Lehrkräften bereits praktiziert wird. Neu sind die
zusätzlichen Begründungen für diese Forderung nach einer „Neuen Lernkultur“. Sie erge-
ben sich aus der Perspektive der Wissensgesellschaft, aus konstruktivistischen Lerntheo-
rien, die sich auf Ergebnisse der Hirnforschung stützen können, und aus den Arbeitsplatz-
anforderungen für „Wissensarbeiter“.
„Mit dem richtigen Einsatz des Mediums Computer im Unterricht kann ein Grad des diffe-
renzierten Unterrichtes erreicht werden, von dem die Reformpädagogik nur träumen kann.
Durch den Einsatz von neuen Medien wird selbstgesteuertes Lernen für Schüler und Schü-
lerinnen in großem Umfang möglich.“ 7 Es mag sein, dass diese Feststellung der derzeiti-
gen Bundeselternratsvorsitzenden unter Lehrkräften noch nicht konsensfähig ist, ernsthaft
in Frage stellen kann man sie jedoch nicht. Dafür gibt es zu viele Erfahrungsberichte, die
dies bestätigen. Neu an der „Neuen Lernkultur“ sind nicht die damit verbundenen pädago-
gischen Konzepte, sondern die Tatsache, dass die Forderung nach dieser Lernkultur nicht
nur in pädagogischen Diskussionszirkeln erhoben wird, sondern aus der Gesellschaft her-
aus an Schule herangetragen wird. Aus der pädagogischen Kür wird eine gesellschaftliche
Pflichtaufgabe.
Dass Schule hier nicht auf neue Konzepte warten muss, ließe sich sehr schnell am Thema
Schreibdidaktik, Fremdensprachen, Erkunde und anderen Fächern nachweisen.
Technische Investitionen befördern pädagogische Innovationen
Wer die „neue Lernkultur“ will, sollte nicht noch mehr gelungene Unterrichtsbeispiele und
pädagogische Konzepte einfordern - die seit der Reformpädagogik schon vorliegen - son-
dern Fakten schaffen. Man kann pädagogische Innovationen auch durch technische Inves-
titionen erzwingen: Um den Computerarbeitsraum kann man einen großen Bogen machen,
am „Notebook im Schulranzen“ kommt niemand vorbei. Die Lehrerzentrierung des Frontal-
unterrichts lässt sich bei „Notebooks im Schulranzen“ nur über pädagogische (Zwangs-
)Netze, die die Kontrolle über Tastaturen und Bildschirme ermöglichen, wiederherstellen,
7 Zitiert nach Renate Hendricks: Vorsitzende des Bundeselternrates: Chancengleichheit benötigt neue
Medien Potsdamer Fachkongress zur Bildungspolitik und zur Geschlechterpolitik - Chancengleichheit,
Leitbegriff für Politik und Gesellschaft im 21. Jahrhundert, Potsdam, 11.-13. November 1999
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