LAssi - Lernen-mit-Notebooks

Sicherung des pädagogischen Mehrwerts
Eine unbeantwortete Frage ist, ob eine Veränderung zu flexibleren Stundenplänen nur die
Laptop-Klassen betreffen soll oder die gesamte Schule. Unterrichtsformen wie Gruppenar-
beit lassen sich generell in Doppelstunden besser verwirklichen. Die Lage der Doppelstun-
den ist ein wichtiger Gesichtspunkt, Doppelstunden in der 5. und 6. Stunde sind eher
nachteilig, jedoch oft nicht zu verhindern. Die spezielle Gestaltung der Stundenpläne und
die Realisierung eines ganzheitlichen Ansatzes erfordern hohen organisatorischen Auf-
wand.
Die Frage der Unterrichtsorganisation und der Stundenplangestaltung hat auch Auswirkun-
gen auf Aspekte des Curriculums. Der angesprochene zeitliche Mehraufwand, der einer-
seits durch den Einsatz des Gerätes selbst und andererseits durch die zum vorgeschriebe-
nen Unterrichtsstoff zusätzliche Vermittlung von Medienkompetenz entsteht, reduziert die
Zeit für die Vermittlung der Lehrplaninhalte. Die Vorbereitung auf Zentralabitur z.B. in Bay-
ern wird hierbei als besonders problematisch betrachtet, da dort die Einhaltung von Stan-
dards gegeben sein muss. In einigen Fächern (z. B. in Mathematik) stellt das Weglassen
von Inhalten größere Probleme dar als in anderen. Auch sind einige Fächer schlechter für
den Medieneinsatz geeignet als andere (z. B. Sport). Durch das Zusammenfassen der
Lehrpläne verschiedener Fächer kann Zeit gespart werden.
Die Präambeln der Lehrpläne enthalten immer Hinweise darauf, dass die Inhalte nicht voll-
ständig abgearbeitet werden müssen, sondern erfahren und erarbeitet werden sollen. Me-
thoden sollten tiefgehend und Inhalte exemplarisch vermittelt werden, so dass den Schü-
lern das Handwerkszeug zur Lösung von Problemen zur Verfügung steht, so die Meinung
der Laptop-Schulen.
Auch mit einem geringeren Umfang an vermittelten Inhalten können die Schüler der Lap-
top-Klassen in ihren Leistungen mit denen herkömmlicher Klassen mithalten und sie sogar
durch zusätzliche Kompetenzen wie eine höhere Eigenverantwortlichkeit des Lernens und
eine größere Medienkompetenz übertreffen.
Diese Aspekte bereiten jedoch noch Probleme in der Leistungsbewertung. Eine Möglichkeit
zur Evaluation von Medienkompetenz in verschiedenen Entwicklungsstufen müsste ge-
schaffen werden. Der Vergleich von Laptop-Klassen mit herkömmlichen Klassen sollte ge-
nerell nicht gescheut werden. Die Produkte, die mit den Laptops erstellt werden, können in
herkömmlichen Klassen nicht erzielt werden. Fachliche Inhalte, mündliche Kommunikation
und Philologie dürfen jedoch nicht vernachlässigt werden.
5. Regeln für den Gebrauch der Laptops
Die Regeln für den Gebrauch der Laptops betrifft die Fragen:
�� Wofür dürfen die Schüler die Laptops benutzen?
�� Welchen Regeln unterliegt diese Nutzung?
�� Wird der Gebrauch rigide oder lax kontrolliert?
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