Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

2 Lernen
Strukturierungsprozesse im Vordergrund steht.“ 39 Es dominiert jeweils die eine oder die
andere Lernform, je nachdem, ob die Anpassung an die Umwelt (Außensteuerung) oder die
Gestaltung der Umwelt (Innensteuerung) im Vordergrund steht.
Der Ausschluss der in Verruf geratenen behavioristischen Ansichten zu Gunsten der kognitivistischen
Sichtweise ist bei der Vorbereitung klassischen Lernens, bei dem die Innensteuerung
dominiert, unzulässig. Bspw. birgt die behavioristische Theorie wichtige Erkenntnisse
zur Motivationssteuerung (durch Verstärkung). In schulmäßigen Lernsituationen kann
diese Lernform nicht ausgeschlossen werden, beim selbständigen Lernen mit Neuen Medien
sollte zumindest überlegt werden, inwieweit Verstärkung den Lerner anregen kann – selbst
wenn Programmierter Unterricht abgelehnt wird.
2.3 Zusammenfassung
Dieser Abschnitt hat die Vielschichtigkeit menschlichen Lernens verdeutlicht, die bereits
erahnen lässt, wie komplex sich der Entwurf von Lernumgebungen gestaltet. Lernen ist
ein natürlicher menschlicher Vorgang, der ein Leben lang stattfindet. Die Vielschichtigkeit
spiegelt sich auch in den recht gegensätzlichen Lerntheorien wider, die sich jedoch – wie am
Beispiel der dualistischen Lerntheorie angedeutet – nicht ausschließen, sondern ergänzen.
Jede der Theorien trägt zum Verständnis des Lernbegriffs bei und liefert Anregungen zur
Gestaltung von Lernumgebungen.
Die Komplexität des Lernbegriffs macht eine kurze, prägnante Definition unmöglich; sie
muss unscharf bleiben. Beim Gebrauch einer knappen Definition, bspw. der von Gage und
Berliner: ” Lernen ist der Prozess, durch den ein Organismus sein Verhalten als Resultat
von Erfahrung ändert“ 40 , darf der Facettenreichtum menschlichen Lernens nie vergessen
werden. Ihn anzudeuten, war Ziel dieses Kapitels.
39 Edelmann (2000), S. 276ff .
40 Gage und Berliner (1996), S. 230.
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