Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

(a) regelhaft
!
7.2 Konzeption der Lerneinheit
(b) exemplarisch
Abbildung 7.3: UML-Diagramme stellen Regelhaftes und Exemplarisches dar
in den Diagrammen verwendeten Ausdrucksmitteln, ihre Meta-Funktion lässt sich so leicht
erkennen. Wichtige Inhalte werden in Abbildungen zusätzlich auffällig markiert. 33 Der Text
erläutert meist – in Umkehrung der üblichen Verhältnisse – die Grafiken.
Der Lerntext bemüht sich um ein klar verständliches Deutsch, insbesondere um Vermeidung
unnützer Fachtermini oder Anglizismen, die Informatiker oft allzu leichtfertig verwenden.
34 Auch versucht der Text, allgemeine Hinweise zur geschlechtergerechten Gestaltung
von Lernmaterial zu beachten. Dazu zählt die explizit gleichberechtigte Anrede der Geschlechter,
bspw. als Leser und Leserinnen 35 , ebenso die Vermeidung geschlechtsbezogener
Klischees, bspw. sie als Sekretärin und er als Chef, sowie die Vermeidung der Darstellung
als diskriminierend empfundener Szenen, bspw. das sie ein Problem hat, das er löst 36 .
7.2.3 Prozesse
Organisation und Phasierung
Die Gestaltungsrichtlinien von SIMBA-USI definieren auch die Organisationsstruktur der
Lerneinheiten. Sie spiegelt einen Zerlegungsbaum des Projekt-Themas ” Künstliche Sprachen“
wider. USI folgt dem allgemeinen Trend zur Modularisierung 37 von Lerneinheiten.
Jedes seiner Lernmodule enthält eine Anzahl Themen, jedes Thema zergliedert sich in
Gruppenobjekte (Cluster) und jedes Gruppenobjekt in mehrere Lernschritte (Abb. 7.4(a)).
Die Lernobjekte nahezu jeder Granularitätsstufe lassen sich herausgliedern und wiederver-
33 Siehe Abbildungen 7.2 und 7.3.
34 Siehe Baumann (1996), Kap. 16.5.
35 Im Gegensatz zur vorliegenden Arbeit, die grundsätzlich die männliche Form verwendet, ohne damit
diskriminieren zu wollen: Wenn der Text von Lernern oder Lehrern spricht, bezieht er sich auf eine
Rolle, nicht auf eine Person. Insbesondere jedoch, wenn ein Lerntext den Leser anredet, meint er die
Person.
36 Siehe Wiesner et al. (2004), S. 5f .
37 Vgl. ” Größe der Lerneinheiten“ (Kap. 6.2.3, S. 46).
71