Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

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7.2 Konzeption der Lerneinheit
Abbildung 7.1: Strukturierung der Lehrinhalte nach Diagrammtypen
teratur zur UML sichert nicht nur die Korrektheit der Inhalte, sie gibt auch Anregungen
zur Strukturierung des Stoffes und zur Herangehensweise, da es sich um Einführungstexte
zur UML handelt. Die Werke zur Softwareentwicklung fundieren die objektorientierten
Aspekte, z.B. Konzepte wie Klasse, Abstraktion oder Entwicklungsprozesse.
Die Strukturierung der Lehrinhalte ähnelt der in der oben genannten UML-Fachliteratur.
Sie ordnet jeden der 13 Diagrammtypen der UML jeweils einem der Modellierungsaspekte
” Struktur“, ” Komponenten“, ” Verhalten“ und Interaktion“ zu (Abb. 7.1). Diese Struktu-
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rierung idealisiert, denn die UML gewährt viel Gestaltungsspielraum, insbesondere beim
Einbetten von Modellelementen. So kann ein Strukturdiagramm durchaus auch Verhaltensaspekte
veranschaulichen. 28 Die Lerneinheit kann aus Gründen des Umfangs nicht alle
Sprachdetails vorstellen, sondern nur die wichtigsten. 29 In der Inhaltsstruktur des SIMBA-
USI-Projektes 30 ordnet sich die Lerneinheit unter Modellierungssprachen ein.
Beispielen kommt in der Lerneinheit eine größere Bedeutung zu als formalen Sprachspezifikationen.
Es erscheint weniger wichtig, dass der Lerner die Sprache bis ins Detail kennt,
als vielmehr, dass er seine Modellvorstellung angemessen repräsentieren kann. Die Beispiele
knüpfen an das Weltwissen des Lerners an und versetzen ihn in die Lage, Konzepte selbst
zu erschließen oder überprüfen. So verdeutlicht ein Beispiel viel intuitiver den subtilen
Unterschied zwischen Aggregation und Komposition: Beide stellen Teil-von-Beziehungen
dar, die Existenz der Teile einer Komposition hängen jedoch von der Existenz des Ganzen
ab. So kann eine Batterie Teil einer Taschenlampe sein, nimmt man sie heraus, bleibt sie
immer noch nützlich (Aggregation); ein Raum als Teil eines Gebäudes jedoch hört auf zu
existieren, reißt man das Gebäude ab (Komposition). Die Modellierung alltäglicher Dinge
in den Beispielen erleichtert nicht nur den Transfer, sie verhindert auch einen überstarken
Technikbezug, der weiblichen Lernern missfallen könnte 31 .
28 Auf solche Besonderheiten weisen in der Lerneinheit Exkurse hin.
29 Vgl. auch ” Lerneinheit UML: Organisation und Phasierung“ (Kap. 7.2.3, S. 71).
30 Siehe Nitz (2004), S. 6f .
31 Vgl. Nitz (2003), S. 3.
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