Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

6.4 Inhalte
Betrachter bspw. muss genügend Zeit zur Verfügung stehen, um neue Informationen zu
erfassen. Eine Totale vermittelt einen Überblick über eine Situation, ein Zoom lenkt die
Aufmerksamkeit auf ein Detail usw. 159 Die Gestaltungsregeln für schematische Darstellungen
gelten auch für animierte Schemata.
Beim Einsatz von Bewegtbildern besteht immer die Gefahr, dass der Betrachter sie als
” leichte Medien“ lediglich konsumiert. Untersuchungen warnen vor einer rasch abnehmen-
den Aufmerksamkeit beim Betrachten und der daraus resultierenden weniger tiefen Verarbeitung
des Lernstoffs. 160 Dies lässt auch eine generelle Überlegenheit gegenüber Texten
und Abbildungen bei der Vermittlung prozeduralen Wissens zweifelhaft erscheinen. 161 Die
oben genannten Hilfen zu Verbesserung der Verarbeitungstiefe sollten beim Einsatz von
Bewegtbildern besondere Beachtung finden!
Kombinierter Medieneinsatz
Die Medien werden i.A. nicht voneinander losgelöst, sondern einander ergänzend eingesetzt;
so veranschaulichen Bilder textuelle Inhalte, erläutern Texte Bildinhalte oder erklären
Sprecher die Abläufe in Bewegtbildern. Wissenschaftliche Untersuchungen bestätigen
die Lernwirksamkeit einer kombinierten Darbietung verschiedenartig codierter Lehrinhalte.
So kann sich durch Bebilderung die Behaltensleistung von Texten wie auch umgekehrt
durch sprachliche Beschreibung die Behaltensleistung von Bildern verbessern. Die Doppelcodierungstheorie
versucht, dieses Phänomen zu erklären. 162 Autoren kombinieren die
Medien wohl jedoch seltener auf der Grundlage wissenschaftlicher Theorien als vielmehr,
um die Grenzen der Darstellbarkeit des Einzelmediums zu überwinden. So wirken in einem
Diagramm mengenmäßige Unterschiede viel eindrucksvoller als in nackten Zahlen – diese
zu interpretieren, vermag ein Diagramm indes nicht. So kann ein Text nicht den visuellen
Eindruck eines Gemäldes vermitteln, wie es eine Abbildung vermag, kann jedoch anders als
die Abbildung die Bildbedeutung, die Technik des Künstlers und die eingesetzten Effekte
erklären.
Ein kombinierter Medieneinsatz scheint dann sinnvoll, wenn Einzelmedien einander in
Inhalt oder Ausdruck ergänzen, und nicht gegenseitig kognitive Verarbeitungsprozesse behindern.
Unter dem zuletzt genannten Gesichtspunkt macht bspw. das simultane Vorlesen
eines Textes keinen Sinn, da die meisten Menschen nicht gleichzeitig lesen und zuhören
können. Den Erläuterungen eines Sprechers zu einer Abbildung oder einem Video zu folgen,
bereitet hingegen selten Schwierigkeiten und entlastet den Betrachter vom Hin- und
Herspringen zwischen Text und Bild. 163
Gesamtsoftwaresysteme
Hypermediale Lernumgebungen müssen – wie jedes Softwaresystem – mit hohem Anspruch
an Funktionalität, Ergonomie und Robustheit der Mensch-Maschine-Schnittstelle entwickelt
werden. Zwar kommt diesen Qualitäten keine unmittelbare didaktische Wirksamkeit
159 Siehe hierzu Ballstaedt (1997), Kap. 5.2.
160 Vgl. Weidenmann (2001), S. 444.
161 Vgl. Schnotz (1997), S. 231f .
162 Paivio (1978), zit. n. Gage und Berliner (1996), S. 287ff .
163 Vgl. Weidenmann (2002b), S. 52ff .
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