Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

6.1.3 Lehr-Lern-Formen
6.1 Methoden
Dieser Abschnitt schlägt einen Zyklus aus Recherche, Publikation und Diskussion als sich
ideal ergänzende und gut umsetzbare Kombination von Lehr-Lern-Formen hypermedialen
Lernens vor. Sie formen einen Kreislauf wissenschaftlicher Arbeit: Publikationen dokumentieren
eine Recherche oder tragen deren Ergebnisse zusammen und strukturieren sie. Sie
machen es Anderen möglich, gedankliche Überlegungen nachzuvollziehen und zu kommentieren.
Die Diskussion beflügelt weitere Forschung.
Die Einbettung der drei Lehr-Lern-Formen in Projektarbeit liegt nahe. Der Lerner übt so
authentische Tätigkeiten wissenschaftlicher Arbeit in verteilten Umgebungen. Der Bezug
der drei Lehr-Lern-Formen zur wissenschaftlichen Arbeit macht sie besonders für die Lehre
an Hochschulen interessant. Sie ergänzen sich jedoch in der Unterschiedlichkeit der notwendigen
Lern- und Arbeitsstrategien so gut, dass sie auch in anderen Bildungsbereichen wie
der Berufsbildung oder der gymnasialen Ausbildung sinnvoll einsetzbar erscheinen. Auch
in Blended-Learning-Szenarien lassen sie sich gut integrieren 32 .
Recherchieren
Hypermedia-Systeme eignen sich gut zur Umsetzung entdeckenden Lernens. 33 Die Hypertext-Struktur
ermöglicht es, komplexe Informationsräume aufzuspannen. Der Lerner sucht,
bewertet und organisiert die angebotenen Informationen und konstruiert so Schritt für
Schritt sein Modell vom Lerngegenstand.
Die Recherche als eine Form entdeckenden Lernens kennt auch der klassische Unterricht.
Die Arbeitsweise ändert sich für den Lerner nicht substantiell: Das Hypermedia-System
versorgt ihn mit Primär- und Sekundärliteratur, mit Kommentaren Dritter, Literaturhinweisen
sowie mit multimedialem Begleitmaterial, das der Lerner sichtet, bewertet und organisiert.
34 An die Stelle des Quellennachweises tritt der Hyperlink. Es bleibt dem Lerner
überlassen, wie er den Informationsraum erkundet: willkürlich herumstöbernd, assoziativ,
seinen Hypothesen oder vorgegebenen Pfaden folgend 35 .
Hypermedia bietet unterdes weitere Vorteile. Die erweiterten Suchmöglichkeiten in maschinenlesbarem
Text verbessern die Chancen, relevantes Material zu finden. Die Einbindung
von Internet-Technologien, insbesondere des World Wide Web, erhöht die Anzahl der
verfügbaren Quellen enorm und dient gleichzeitig als Kommunikationsmedium 36 . Das Material
steht ” rund um die Uhr“ kostengünstig zur Verfügung, da Hypertext als Software
nicht an physische Kopien und die damit verbunden Schwierigkeiten des Vertriebs (z.B.
Bibliotheksöffnungszeiten) gebunden ist. Querverweise in Hypertexten lassen sich daher
deutlich schneller auswerten als Literaturverweise in Drucksachen. Anders als beim Hantieren
mit Bücherstapeln bereitet das explorative Hin- und Herspringen im Hypertext dank
ausgefeilter Navigationsmittel wenig Mühe 37 .
32
Siehe Döring (2002), S. 255ff .
33
Vgl. Schulmeister (2002a), S. 271.
34
Ebd.
35
Vgl. a. a. O., S. 266.
36
Siehe Kommunikation in Datennetzen“ (Kap. 6.3.2, S. 50).
37 ”
Siehe Orientierung im Informationsraum“ (Kap. 6.2.2, S. 44).
”
39