Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

8 Abschluss
Es hat sich gezeigt, dass die Felder Prozesse“ und Methoden“ hypermediales Lernen
” ”
am deutlichsten prägen. In das Prozessfeld fallen die typischen Organisationsstrukturen von
Hypertext, die einander problemlos überlagern können. Das Methodenfeld beschreibt das
für Hypermedia typische entdeckende Lernen. Diese Arbeit argumentiert, dass sich entdeckendes
Lernen in hypermedialen Lernumgebungen am besten durch die Lehr-Lern-Formen
” Recherchieren“, ” Publizieren“ und Diskutieren“, die sich zu einem Kreislauf wissenschaft-
”
licher Arbeit schließen, verwirklichen lässt.
In dieser Schrift sind Erkenntnisse der allgemeinen Didaktik, der softwareunterstützten
Lehre und verschiedener Felder der Psychologie verarbeitet worden. Sie verschafft dem
Leser einen Überblick über diese für die Gestaltung hypermedialer Lernumgebungen bedeutsamen
Fachgebiete. Zu den Themen, denen sich diese Arbeit aus Gründen des Umfangs
nicht vertieft hat widmen können, findet der interessierte Leser präzise Verweise zu weiterführenden
Fachtexten. Dies und die ganzheitliche Betrachtungsweise legen – nach Meinung
des Autors – diese Arbeit besonders als Studientext für Einsteiger in die Thematik des
hypermedialen Lernens und Lehrens nahe.
Im praktischen Teil der Diplomarbeit ist eine Lerneinheit zur Unified Modeling Language“
”
(UML) entstanden, deren Gestaltung auf den Erkenntnissen des theoretischen Teils aufbaut.
Auf Grund des inhaltlichen Umfangs der UML muss die Lerneinheit in diesem Rahmen
jedoch prototypisch bleiben: Es liegen ihr gesamtes Gerüst (Einleitung, Übersichtsseiten
etc.) sowie ein vollständiger Lernpfad“, der drei Diagrammtypen der UML umfasst, vor.
”
Die Erprobung am praktischen Beispiel hat gezeigt, dass die Konzepte dieser Arbeit helfen,
hypermediale Lernumgebungen zu gestalten. Die Aufteilung in die vier Handlungsfelder
schärft dabei den Blick für den ausgewogenen Einsatz der verschiedenen Lehrmaßnahmen.
Es hat sich angedeutet, dass die Handlungsfelder Methoden“ und Beziehungen“ größeren
” ”
Aufwand erfordern als die beiden anderen Felder, nicht zuletzt weil sie i.A. kontinuierlich
Kosten verursachen. Die didaktisch hochwertige Ausgestaltung aller vier Handlungsfelder
involviert so viele verschiedene Technologien, dass das Interesse an Lernplattformen, die
diese integrieren, kaum noch verwundert.
Die Lerneinheit behandelt mit der UML ein Themengebiet, zu dem sich gegenwärtig nur
sehr wenig frei zugängliches Online-Lernmaterial finden lässt. Keines der aufgefundenen Angebote
kann didaktisch überzeugen. Zudem befasst sich keines von ihnen mit der aktuellsten
Version der Modellierungssprache UML. Wahrscheinlich wird daher die UML-Lerneinheit
auch über die Universität Potsdam hinaus auf Interesse stoßen.
8.2 Ausblick
Viele der Konzepte des Hauptteils der Arbeit konnten nur kurz abgehandelt werden. Insbesondere
der methodische Kreislauf aus Recherchieren, Publizieren und Diskutieren verdient
eine genauere Untersuchung.
An erster Stelle noch zu erledigender praktischer Aufgaben steht die Vervollständigung
der Lerneinheit. An zweiter Position folgt die technische Aufwertung dieser Lerneinheit.
Hierzu zählt bspw. der durchgängige Einsatz skalierbarer Grafiken (SVG-Format), die Erhöhung
der Interaktivität der Lerneinheit und die Bereitstellung von Übungen und Arbeitsaufgaben.
Die in der Lerneinheit vorkommenden UML-Diagramme sollten dem Lerner als
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