Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

5 Softwareunterstütztes Lernen
Computer-Based Training (CBT):
Abgeschlossenes Softwareprodukt, verteilt
auf Diskette, CD, DVD o.ä.; je nach Datenträger
auch für aufwendige Produktionen geeignet;
nachträgliche Änderungen nur schwer
möglich.
Web-Based Training (WBT):
Ähnlich CBT; Abruf aber bei Bedarf über
Inter- oder Intranetzwerk, Produkt dadurch
jederzeit änder- und erweiterbar; Mediennutzung
durch Netzwerkleistung beschränkt
(z.B. Bandbreite).
Hypermediale Lernumgebungen:
Lernmedium besteht aus verknüpften, selektiv
ansteuerbaren Dokumenten aus Text,
Ton, Abbildungen, Video etc.
Virtuelle Seminare:
Nachbildung der Präsenzform in räumlich
getrennten Lernumgebungen; Verteilung von
a Vgl. ” Programmierter Unterricht“ (Kap. 2.2.1, S. 6).
b Sacher (1990), S. 60.
Bild, Ton und Lernmaterial über Datennetze.
Drill-and-Practice:
Übungsprogramme; Wissensfestigung durch
Aufgabenlösen; Bsp.: Vokabeltrainer a .
Tutorielle Programme:
Lernsoftware ” . . . zeigt, erklärt, beschreibt,
gibt Information vor, führt Lernkontrollen
durch [. . . ], gibt die entsprechenden Rückmeldungen“
b .
Mikrowelten:
Lernen in Modellsituationen; Gründe: Komplexitätsreduktion,
Gefahrenvermeidung,
Kostensenkung etc.
Lernspiele:
Lernsoftware, die versucht, die Faszinationskraft
von Computerspielen zur Motivation
der Lerner zu nutzen; beiläufiges Lernen.
Abbildung 5.1: Typen von Lernsoftware (Auswahl)
Durcheinander komplett. So bevorzugt bspw. Dittler die eher technische Einteilung in
Computer-Based Training (CBT), Web-Based Training (WBT), Lernplattformen und virtuelle
Seminare 3 , während andere Autoren 4 eine Einteilung nach methodischen Aspekten präferieren
und zu Typen wie Drill-and-Practice, tutorielle Programme, Hypertext/Hypermedia,
Mikrowelten, Lernspiele und interaktive Lernumgebungen gelangen. Einige dieser Formen
stellt Abbildung 5.1 kurz vor.
Mit E-Learning präsentiert sich keine völlig neue Form des Lernens. Die Typen orientieren
sich mehr oder weniger stark an traditionellen Lernformen, verbessern oder virtualisieren
sie. Als Weiterentwicklung des Buches können i.A. alle Formen hypermedialer Lernumgebungen
und damit auch viele CBT und WBT angesehen werden; sie brechen mit der linearen
Inhaltsstruktur von Büchern und erweitern sie um Medien wie Bewegtbild und Ton. Auch
eine Verwandtschaft zum Lehrervortrag im Frontalunterricht lässt sich ihnen zuschreiben.
Wie die zuvor Genannten bilden auch Drill-and-Practice und Tutorielle Programme klassische
Unterrichtssituationen nach. Sie alle werden zu ” Frontalsoftware“ 5 , sobald die Aktivität
der Lerner an Bedeutung verliert. Virtuelle Seminare verraten ihr Vorbild schon im Namen,
und auch Lernspiele gab es bereits vor E-Learning. Die größte Innovation gelingt Lernum-
3 Siehe Dittler (2003).
4 Siehe z.B. Weidenmann (2001), 455ff u. Sacher (1990), S. 59ff .
5 Ballin und Brater (1996), S. 26.
26